本章通过安妮在加拿大学习的几年，体会到阅读能力的培养完全是在科学体系下有序进行的。以自然拼读法为主线，孩子们在每一个阅读级别都能找到大量有趣的读物。
Phonics技能在阅读实践中得到强化和提高，提高后的技能再帮助阅读能力上台阶，是阅读的方法，是阅读的起点。同级别的书，交叉训练，内容关联但不重复。让孩子们在一个个不同的故事中，重复拼读同类的音，最后在大脑中交叉互印证，从而达到不用特殊记忆也能见到就读、听到就写的程度。通过系统梳理Phonics的规则，大量阅读合适的读物来巩固强化，将Phonics内化的过程就是一种语言的能力。
出版社、学校和家长的相互配合，提供大量可读性高的读物，建立一套科学的分级阅读体系，选择孩子感兴趣的、难度合适的书籍，才能真正让孩子爱上阅读。
有感情地流利阅读是阅读的第一个目标，而理解阅读的内容在其后。如果早期都没有进行过亲子阅读，即使已经是自主阅读的年龄了，也应该补上亲子阅读这一课，通过听各种英语语音资源，让孩子的听力辨音能力达到一定的程度。在亲子阅读的过程中，重点引导孩子学会情境对应的方法。经过几个月的亲子阅读准备期，再一步一步地过渡到孩子自主阅读前的准备期。孩子自己读，应该选择比对应等级难度低一些的书;家长和孩子一起读，可以选择对应难度等级或者再稍具一点挑战性的书。如果孩子很小就放弃了绘本，对想像力、观察力、理解力以及逻辑思维能力的发展会有影响。
作为家长，应该怎样帮助孩子掌握阅读的技能呢？
一、大声地给孩子阅读是让孩子对阅读产生兴趣的最好方法;
二、读书可以是一个家庭的活动，花时间去玩一些文字游戏、讲故事或者读书;
三、家长需要注意观察，了解自己孩子的阅读水平，然后选择合适的书和活动来帮助孩子提高，阅读起步的早晚并不关键，只要持之以恒，绝对能有非常好的效果！
