来的是父母两人，咨询的是孩子不上学一事。

妈妈很愁苦地说：“说好的今天去上学，早上起来又不去了，关在房间里三天了，怎么叫也不出来，也不知道晚上几点睡，早饭、午饭都不出来吃，只在晚上我们快要睡觉的时候，出来拿点零食进去。”

爸爸说：“现在不要求他学习成绩多么好，只要他按时上学，和其他孩子一样健康快乐地成长就行。”

妈妈接着说：“为了他，我班都不上了，天天在家呆着，但一句话也不敢多说。家里所有的亲戚都找遍了，能和他说上话的都和他说了。

现在不但谁都不见，连电话都不接了。天天关在房间里，也很害怕他有个好歹，现在唯一希望的就是怎么能让他顺利上学。”

这样的情境，对很多家长来说，恐怕并不陌生。

这是一名初三学生，平时学习成绩很好，基本保持在班里前五名。用父母的话说，疫情期间居家不认真学习，为此，父母忍不住经常和他吵架。复学后，要考试，他突然不去上学了。

其实，在心理老师的眼中，孩子从来没有“突然”不上学的。

01

“不上学”

是孩子不听话，不懂事，不上进，不知道好歹，都是孩子的错，家长甚至会抱怨自己怎么摊上这么个孩子，羡慕别人家的孩子听说乐学，健康快乐，让父母省心、放心。

对孩子来说，“不上学”绝不是一时心血来潮，更不是故意捣蛋，听话不听话不是原因，懂事不懂事关系不大。“不上学”对他们来说，是一个非常复杂艰难而又巨大的决定。

他们要经历痛苦的挣扎，三番五次非常艰难的选择，要长时间地勉强自己坚持学习，忍耐着“回家吧，回家吧”一遍又一遍的呼唤，最后才表现在行动上。往往会因为某件特殊事件的刺激，他们不去上学了。

他们是真的就不想上学了吗？不是，“不上学”的孩子，即使离开学校，他们内心往往也很难下定真正辍学的决心。很多时候，他们一边在家不去上学，一边非常清楚自己应该上学，对于家长威胁从不退步，坚持说自己要上学。

他们比正常上学的孩子痛苦无数倍，因为他无时无刻不处于理智和感受不同一的撕裂之中。理智告诉他，应该上学，但是感受告诉他，赶紧逃离，他经常不知道何去何从，又没有心理能量承受继续撕裂下去的痛苦。

其实，即使正在学校上学的孩子，正在经历着这种痛苦的很多，比例之大，心理老师之外，可能是一般人不能想象的，他们中的绝大多数正在被忽视着，从而可能成为下一个“不上学”的孩子。

本来他们不是不想好好上学，可他们是受害者，他们只是无法躲避社会、学校、家庭的焦虑带给他们的后果。而一旦走到“不上学”这一步，其内心忍受着痛苦的时间一般不会低于半年，有的纠结挣扎了两三年甚至更长的时间。

所以，辍学经常发生在中学阶段，但造成问题的根源却可以追溯到小学甚至从小的家庭教育中。

然而这个时候，家长只看到他不去上学，看不到他内心挣扎的痛苦，更看不到“不上学”的真正原因。这也是几乎所有的咨询发生在孩子出了问题之后的原因。

家长着急的是孩子不上学这个现实，急于想解决的是赶紧让孩子好好上学，而不是孩子内心承受着的痛苦。家长不明白的是，这种做法其实是在导致孩子出问题的方向上越陷越深。

02

一个孩子已经“不上学”了，转变是非常困难的。

一方面，作出“不上学”的决定是经过了长时间的思想斗争，这一决定本身就伴随着抗拒周围一切反对力量的决心，他会在内心筑起坚强的壁垒来捍卫他的决定，甚至做好了承受一切惩罚，包括肉体被惩罚带来的疼痛的准备。

也就是说，上学过程中长时间积累的痛苦的量，已经超出他的承受能力，下意识中他宁愿选择承受逃避后的一切。

另一方面，经过反反复复地发酵，长时间的压抑，忍耐，痛苦已经泛化到生活中，在学校，处处都是困难，事事都可能制造出痛苦，他已经怕了，这种害怕深入到潜意识中，很多时候连他自己都不知道为什么一到学校就那么压抑，那么难受，然而没有人看到他的痛苦。

就这样，由于长时间地缺乏理解和支持，他已经耗尽了最后坚持下去的心理能量。

更重要的是在这个灵魂的挣扎忍受的过程中，孩子在长大，所经历事件的冲击直接影响到三观的形成，当孩子在痛苦的煎熬之中得不到帮助。

相反，甚至会被指责打骂的情况下，失望甚至绝望经常造成人生观和价值观的扭曲，他会选择能减轻痛苦的方式来应对这个世界，作出的事情很可能不合规范，比如很多孩子的行为让家长感到不可思议，觉得他冷漠、不懂感恩。

而这，最终造成的将会是孩子一生的痛苦。因为一个不合规范，与世界不能和谐相处的人，通常再也感受不到世界的美好，这也是我常常说的厌学的背后藏着的是厌倦人生的道理所在。

所以，不要等孩子“不上学”了才想起找心理老师。

正确的做法是，作为父母，平时要时时关心关注孩子的内心感受，保持良好的亲子关系，密切关注孩子的心理状况，不仅关心孩子飞得高不高，更要关心孩子飞得累不累。

如果有条件接触心理老师，越早越好，你会从他们那里学到一些科学的教育方法，及早转变不当的教育方式，让孩子在舒适滋养的环境中成长，使他们自然具备抵抗风雨的力量。