主题为神，能力为形
郑标工作室周国新
【单元分析】七上第五单元，相对简单。首先它只有阅读和写作两项任务。其次阅读部分仅安排了三篇文章。其中郑振铎的《猫》和蒲松龄的《狼》为教读课。康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》为自读课。在阅读提示中，编者提出了以下几个任务：
1.继续学习默读。
2.读出精要处，学做摘录。
3.明结构，清思路，学会提中心
4.思考人和动物的关系，形成尊重动物、善待生命的意识。
在写作这一任务中，安排了一个训练点：如何突出中心。而实现这一目标的实践先是一个小活动——以“书包”为话题，确立中心的思维训练。再就是两个大作文：命题作文《餐桌前的谈话》和话题作文“走出校园”。
另外在P.97的补白部分介绍了“数词和量词”。
【单元教学思考】
面对上述任务，如何引导学生更高效，更真实的去完成上述任务呢？我认为路径还在于整合。整合的抓手一是主题——动物之趣，二是能力——如何突出中心。这两者显然是形和神的关系。也就是说，抓有形之能力，就可以抓住无形之主题。
【单元设计】如何整合呢？贯彻“一课一得、得得相连”的原则，遵循循序渐进、读写结合的原则。
具体设计如下：
课时序号 教学凭借 教学目标 课堂程序及作业
1 课文《猫》《动物笑谈》 动物之趣之寻找中心 入课导读——默读训练——中心寻找展评——课文精要处摘录（课后作业）
2 课文《猫》《动物笑谈》 动物之趣之突出中心1选材和剪裁
入课导读——默读训练——选材、剪裁感知展评——课后巩固（“书包”话题的作文中心的确立）
3 课文《猫》《动物笑谈》 动物之趣之突出中心2线索和主次
入课导读——默读比赛——线索、主次感知展评——课后巩固（命题作文《餐桌前的谈话》的主次、线索构思）
4 课文《狼》 动物之趣之寻找中心——文言文中心的寻找
入课导读——默读寻疑——听读学读——解读理解——寻读中心（课后作业）
5 课文《狼》 动物之趣之突出中心3方法、技巧
入课导读——朗读思考——技巧寻读、展评——课后巩固（话题作文“走出校园”的中心如何突出的构思）
6 .写作训练 写作训练之实践 课堂选题作文
7 写作训练 写作训练之讲评 抽阅、展示评价
8 单元复习 词语积累、数词和量词 读读写写练练
