01 理想很美满，现实很骨感。
前阵子看了一个小学生课堂管理技巧，看后醍醐灌顶，感觉任督二脉被打通，葵花宝典在手，从此可以笑傲课堂，再也不怕那群熊孩子了……
YY总是美好的，结果当下就被打了个大脸趴子。这就是所谓的，听过很多道理，还是上不好一堂课吧！
举个例子，方法论里说，
我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。
先不说话，环顾四周。如无效果，再抓典型。
“张三，你快点说，我等着上课呢”，
“李四，这么高兴，有什么喜事给大伙讲讲，让大家一起分享”。此时点名要比大声制止效果好。
如果以上办法对你的学生无效，那你就说：“现在把书合住，提问上节课的内容。”
你会看到他们一个个老老实实地坐好了，因为没有一个孩子对老师的提问有把握，尤其是调皮的孩子，你只用提醒一些学生不要偷看课本就可以了。
我先是环顾了一下，杀敌60%，还有一些顽固分子
我说XA什么事那么高兴，给大家说说呗……
大家起哄，笑，不理你。
点起哄的孩子，XB给我们来复习一下上节课的内容，
结果他们说，老师上节课讲了啥，我们上节课有讲课吗？
呃……结果还是小话此起披伏。
02 知己知彼，适合自己的才是最好的。
后来我想了想，这招我之所以失败，是因为我没有威严，就没有让人会有那种害怕肃然起敬的感觉。
在暑假我有认识一个老师，他就是那种特别凶，上课全班就是鸦雀无声的那种，这种课堂会上起来很轻松，即使你没有什么上课技巧，你只是直白的把这些东西知识点灌输给学生他们，上课效果也还是不错的。至于这么凶，为什么还是听呢，因为老师长的帅，而且的确有杀气……
那我是什么情况呢？对别人和自己的情绪都淡然初之，我知道你情绪后面的原因，所以我更多的是关注事实，知识点。我关注的更多的是事情，而更少的是人与人之间的链接。
对于学生，我是很无奈，我可能就是那种追赶着你身边，轻声细语跟你说要做好。昨天上课K还说，哇，你终于发脾气了。是什么情况呢，一个三岁的小朋友，没有课堂纪律，一直绕着教室绕着老师跑圈圈，我实在追不动了，吼了她一句。
声音或者更确切地说气场是会传递能量的，也会传递情绪，但是前提是你自己要有这种情绪。
所以总的来说，我的气场是温和型的，有亲和力，很平等。
我最好的方法是，去上一堂能振奋自己又具有吸引力的课堂，把它传达出去。
我的制衡方法不是会去大吵大闹，而是更倾向于像琅琊榜里面的梅长苏，用实力，用计谋，你最好的选择就是我想让你前进的方向。
另外，我会通过去跟学生去私下一对一的谈话管控纪律，这比在课堂上大声地制止，对他们更有效果，我试过两个学生。
刚开始我会聊他们的兴趣爱好，谈得差不多我会问那你很讨厌YY吗？
那是因为老师讲的很烂，简直是垃圾，浪费你时间?
孩子都是摇头。
我说，以前你怎么怎么样，我都不管，我不会针对你个人，我就看你现在的行为。
你可能会觉得很难，那我们先听懂一点点好不好，等下次我们再多听懂一些……你有时候可能会控制不住自己，这个我能理解，那我稍微帮你控制一下……
或者我会先表扬他的优点...
这样聊了两个孩子之后，发现跟孩子更亲近了，我去管纪律，他们反而会听，另外通过家长了解孩子更多的性格，也可以通过家长的掣肘来管住孩子。
其实，对于孩子来说，
为什么要遵守规矩呢？给我一个理由
为什么要听你的呢？给我一个理由
不是我说了你就一定要听，没有这种道理的。可能有些乖巧的孩子是如此，这是他们表面上的习惯。
对于小学这种年龄段的孩子，
他们的内在需求可能就是好奇，好玩...
外在需求更多的是肯定，表扬，鼓励，嘉奖……
从这个角度去进行纪律管理，而不是简单的强调，你们要遵守课堂纪律，上课就不能说话，这样会好得多
