一、扎扎实实学好汉字是重要任务

学习语言材料，除汉字，词语、句子、篇章，还要学习语言的经验，组词，遣词造句。

日积月累，不是死记硬背。

低年级：分类整理汉字，积累；中年级：初步梳理；高年级：专业梳理

指向核心素养的提升，避免死记硬背，联系生活情境中积累与梳理，向未来，是未来社会合格公民必需的关键能力。（现实生活的妙用，七夕征句：不要问我心里有没有你，我余光中都是你。）

关注字感培养，提升学生自主识字、准确运用的能力。

培养良好语感，在言语实践中提升儿童的言语品质。语感表现为不需要可以组织就可以表达思想，不需要可以分析，就能够分辨和判断言语真实的敏锐性。

设计原则科学性，强调教学设计的学理依据，强调汉语汉字自身的特点与运用规律，而不是知识条目的死记硬背。结合学习主题，将整个学习内容学习进程都置于情境中

二、各学段解说

第一学段：常用字，笔画简单的字（最重要的是汉字）。汉语拼音，记录成语、谚语、格言警句、儿歌、短小故事。在生活中主动识字，发展独立识字能力。在日常交际中使用拼音和普通话。

设计活动化游戏化生活化的语言实践活动。让儿童真正亲近汉字、触摸汉字背后的文化和内涵。诵读经典语文材料，培养语感。大声朗读。

书读百遍其义自见，而不是逐句讲解

第二学段：在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形音义的联系

关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现和同学交流。

诵读积累成语典故中华文化名言短小古诗词和新鲜词语精彩句段等，丰富自己的词汇

在分类整理汉字基础上，进一步连接生活，大量积累汉字

第三学段：多种方式主动独立识字，注意词语感情色彩，开展校园内外讲普通话等。养成较强的独立识字能力

三、建议与实操

联系儿童生活，创设学习情境，激发识字兴趣

识字教学要联系儿童生活，关注儿童学习心理和汉字构字特点，科学灵动进行

科学设计大单元教学。（基于教材的设计，自主开发学习主题，让学生在情境中主动识字，激发识字兴趣，发展独立识字能力）

乱象：大单元主题教学，盲目跟风，模仿高年级。低年级学生认知局限。不要脱离情境。分散学习。不适合的，就老老实实一篇篇教

发展独立识字的能力关注识字的顺序，积累常用字和基本字。尝试发现汉字的规律，初步培养良好的自感。

如善，美，小羊咩咩叫。美，不要说王大妈，头上插着两朵花

培养自主积累的习惯。分类整理汉字，诵读记录语言材料，感受中华优秀传统文化。

积累，不是纯粹摘抄，如果引起厌恶就是不好的。再比如扩词，在语言运用情境中去积累。读书笔记，读书心得，只是这样也不合适的。

培养独立识字能力。关注识字的顺序，字跟字之间的有序关系，学好独体字是学习合体字的基础。学习汉字部首。生字开花？学生把花送回给你。掌握好部首（字理识字？）围、困、国

学好形声字，根据这样的声旁类推和猜测相关形声字的意思。

有些形声字同一声符意义想通，可以去归类解释词义。包跑炮。。。。

自主积累的习惯，循序渐进，逐步提升

分类整理汉字，梳理常用汉字音形义的联系（如梳理具有最有年味的汉字）——按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字

诵读记录，养成习惯（多种方式记录）——诵读积累，分类整理（中年级）——分主题梳理，读写运用（高年级，如24节气，积累相关语言文字积累，微信公众号等新媒体手段）

高年级，鼓励学以致用，关注整体，整合（学习情境、学习内容、学习方法、学习资源）。用任务群的思维重新审视教材课文。关注学科素养（关注学生学习行为的发生，课内外结合，大语文观）超越课堂，向课程要质量：课堂定位，知识学习走向问题解决，知识技能走向知识迁移。

举例：二下？神州谣、中国美食。（学习任务群是很大的吗？根据情境任务来看。中国美食，快要过端午节了。美食菜单，任务一：买菜，食材的词语。素菜、荤菜。调料。任务二：做菜，火字旁、四点底，形声字的规律，做菜视频，联系生活经验。煎，用火的前端。爆，暴雨。任务三：上菜啦！你的拿手菜，重新组合，你可以怎么搭配出什么新菜？整合语文园地，吃到的是什么滋味。课外拓展，舌尖上的汉字。

自主开发相关学习任务群：创设人物情景，开展实践活动，完成系列任务。（学习跨度有时是一节课，有时是两天，有时是两个星期）需要整合

举例大的：食在金陵。收集梳理典型美食。任务一、行走金陵寻觅美食：出示金陵代表性美食，引导学生读准音，再联系生活实际，用游戏的方式和图片对应起来。通过学生自主思考与讨论，制定路线和时间，在金陵美食一日游的大情境中开启学习。任务二：感受金陵美食滋味，按照8点早饭、12点午饭、16点下午茶、19点晚饭，感受金陵美食的滋味，初步了解美食的制作过程。在情境中用多种方式识字“食、馄饨、乌、肚、糖、盐、鸭”，勾连汉字音形义，认识偏旁：食字旁、米字旁、月字旁，初步体会汉字结构的主要特点。

任务三：评选金陵美食榜单。共同评选，把大拇指贴在旁边，采访理由，唱票。课后小挑战，大众点评。

四：招募美食小达人。创设美食街即将开张情境，推荐美食进驻。拓展童谣中的金陵美食，用南京方言大声吆喝。积累故事中的美食，了解苏东坡及笔下美食。

五：厨神争霸赛。继续创设情境，在美食街举办小小厨神争霸赛，医学生会做的菜肴为切入口，运用多种方式感受美食的多种做法：利用道具现场呈现，补充相关美食俗语，视频中展示中国刀工，推荐美食绘本。在游戏情境中，积累语言材料和经验，领略神奇的金陵美食、中华美食。

六：均衡营养搭配师。请学生扮演，伙伴共同学习，合作完成一日均衡饮食推荐卡。通过课后小挑战，延续本课所学。鼓励学生品更多味道，寻更多做法，做中华美食的宣传者。

举例高年级：创建线上汉字博物馆