当小学老师的朋友又给我打来电话，向我倾诉：你说可咋办吧，我儿子今天中午又挨罚了，抄写《小学生行为规范》。抄完来到我们班的时候，我给他打的饭都凉透了……我给他批评了，他顶撞我，还说，这一天天的上学有啥用，人活着有啥意思，然后扭头就走了……
朋友的儿子今年上小学三年级，聪明，活泼，好动。见到老师和长辈能够主动打招呼。是个挺讨人喜欢的孩子，这样的一个孩子，为什么让老师反反复复地惩罚？而且惩罚的内容不变，永远都是一遍又一遍的抄写小学生守则。以至于孩子都已经有些厌学，小小年纪觉的上学没用，活着没啥意思。
原来，每次老师讲完课，让学生做题的时候，他总是第一个做完，老师让坐在那里手背后等待所有同学都做完，再进行下一个环节。班里有几个孩子做题很慢，他需要等很长时间，就坐不住了，会偷偷的和同桌说话，每次都会被老师发现，然后就抄“守则”进行惩罚。
偏偏我的这个朋友是个智商很高，却性子急，而又极好面子的人。所以每每老师和她“告状”：你的儿子今天上课又说话了，我又给他惩罚了。她就会挂不住面子，大声地批评儿子。“你上课时就不能把嘴闭上吗？”
久而久之，就形成了上面的一幕。
曾几何时，我们的学生成了做题的机器，成了一个被动接受知识的容器；
曾几何时，我们的课堂成了批量生产一个模子刻出来的零件的车间。
其实，这位老师可能忘记了课堂上除了整齐划一的做题之外，还可因材施教。除了不当的惩罚之外还有惩戒，警告，警示，鼓励，表扬，赞赏……
教育一个孩子，让他成长起来有千万种方法。她为什么“若水三千，只取一瓢饮”。我不知道。是惯式？定式？还是麻木了，漠然了，还是职业倦怠丧失了思考的能力。我也无从知道。
美国有位教育家曾说过：没有惩罚的教育是不完整的教育。可我也知道，只有惩罚，没有鼓励与欣赏的教育是会毁了一个人的教育。
有时对于孩子不是什么大错的的错误，宽容的力量更强大。诚如朋友的儿子这样的“错误”。
这位老师不妨来个“容错”、“溶错”和“融错”教育。
“容错”，对朋友儿子这样的在我看来不是错误的错误，可以一个眼神，一个动作示意他，完全可能春风化雨，润物无声。
“溶错”，在黑板上再写几个有思考价值的数学题，让那些智商高，学有余力的孩子来做，或让他们走下来和老师一起检查其他孩子的习题的完成情况和对错情况，让他们在做事和活动消融可能会随便说话的“错误”。
“融错”就是作为老师应该有这样的智慧与理念：他们才仅仅是8岁的孩子，自我约束能力还是很弱，还没有发展起来。随着年龄的增长，随着经验的增多，随着他们自我控制力和自我生长性的发展，他们就会把“小学生行为规范”上的一些规则和一些学习，做事，做人的道理融会贯通。就像一株禾苗，开始它长的不太茁壮，农人们决不会惩罚它们，会给他们除草、浇水、施肥，到拔节的时候，它自然会拔节；到开花的时候，他自然会开花；到了秋天，它自然会成熟。
那么，一个8岁的孩子，他良好的行为，良好的习惯是靠日复一日，年复一年的罚抄养成的吗？且一抄就是10遍8遍，一抄就是20分钟，30分钟。
我不知道如此惩戒，对孩子的成长到底有多少帮助，最致命的是家长们竟然为了自己的面子，和老师一个鼻孔出气。这样下去，孩子的生命能否舒展？
如此惩戒，孩子的生长能有可持续发展的力量了吗？如此惩罚戒，孩子的人生路能走多远？将来能飞多高？
