六年来，于永正老师给予学生什么了？如果说还有的话，那就是给了学生应有的尊重与关爱。他与学生们约定，他要以自己的言行告诉学生什么叫“尊重”，什么叫“爱心”，什么叫“和谐”。
虽然不可能做到关爱每一位学生,但他做到了尊重每一位学生。
什么叫教育？汉代的班固是这样下定义的：“教者，效也，上为之，下效之”。
于老师说，我们自己就是一本书啊！我们一定要善待每一个学生，尊重每一位学生，让学生从我们身上读懂尊重和关爱。
他说的“尊重”，有两层意思:第一，尊重学生的人格，犯了错误要批评，甚至严厉批评，但不能伤害学生的自尊心，不挖苦，不讽刺，不另眼相看，更不请家长到学校来。
第二，尊重差别。差别是客观存在、先天就有的，更不要说后天了。有人即使很努力，他的写作可能还是很平庸，他的教学可能还是很糟糕。
不能完全用文化学习成绩来衡量、判断一个人的优劣，更何况学生离成年还早。
苏霍姆林斯基说：“如果学生有了一门喜爱的学科。那么你没有必要为他没有在所有学科上取得”五分”而不安。应该使人更为担忧的，倒是门门优秀却没有一门喜爱的学科的学生”。
多年的经验使他相信，这种学生是不懂得脑力劳动的快乐的平庸之辈。他都牢牢记住了这段话，努力发现每个学生的闪光点，培养他们的不同兴趣。
于老师对成绩不好的学生倍加呵护。任何一个考试失败的学生，于老师都能为他找到摆脱沮丧的理由。他深知学困生的大脑更需要良好的情感滋养。
他与任课老师还有一条约定:对学生一视同仁，不偏向，这是建立良好师生关系，创建优秀班集体的重要条件。
学校教育的最高境界是“和谐”。于老师教的学生离开小学10年了，但每当他们聚在一起的时候，还是和10年前一样和谐。不同的是，学生们多了一份成熟。但成熟中还是透着一种10年前的孩子气。
学生们都感慨，在小学里能遇到这样的老师，他们感到无比幸运和骄傲。于老师说，看到他们这么有出息，这么懂事,非常欣慰！
望着一个个可爱的学生，他心潮涌动。我在心里说:“来生,我还要当老师!”但是，他的信仰告诉自己:人，没有来生。
于老师带完最后一个毕业班学生，已经56岁,垂垂老矣！他回忆说，这六年，他是带着思考教书的。这里面渗透了他的教育观、学生观和语文观。
他希望每位老师都带着思考走进教育—一为了下一代，为了我们亲爱的祖国。
实践和思考是成功的双翼。愿每一位教育工作者都像现代物理学奠基人卢瑟福一样——崇拜思考!
