找一个凝聚点，把他的心思栓牢
——读《一个都不能落》有感（四）
在生活中，有一些孩子，他们各方发展都很正常，就是上课不能专心听讲。他们上课时不是玩铅笔，就是东张西望，作业也是边写边玩，有时甚至不能记住老师布置的家庭作业。他们这样，不仅影响自己的学习，还影响周围其他同学的正常学习，对班级的教学秩序造成很大的负面影响。
部分教师可能认为这是学习态度的问题。其实，这是学生注意力差，在行为执行机制和控制能力上有问题。面对这样的学生，教师往往采用简单的思想教育，但却不见效果，怎样才能让这些多动的学生静下来？怎样找一个凝聚点，把他们的心思拴牢呢？
我们不妨先查找一下根源。
在与其他科任老师的交流中，我们不难发现，这些学生不仅是在一些文化课上有这样的表现，在其他课上也是如此，甚至在一些户外活动中，也总是难以集中注意力。换句话说，他们的冲动和多动是一种盲目的、不可抑制的行为。但这些学生并不是有意要和老师过不去，故意破坏课堂纪律，而是他本身就是难以集中注意力，他们的行为是不受自己控制的，是情不自禁的，这些学生患的是注意力缺损多动症。
引发此症的主要原因有大脑发展和发育过程中的生物学因素，还包括遗传因素、不良生存环境、不良的家庭、社会环境以及一些不可小视的疾病和脑损伤等原因。面对这些注意力发展不健全的学生，教师要给予充分的关爱，让他们也可以与其他学生一样进行学习、生活。
在教育过程中，教师不妨采用以下教育方法：
1.以强化为主
在教育中，仅靠普通的表扬或激励来改变他们的学习行为是不够的，只有给予强化物（奖励）才能引起他们的改变。
2.以批评与处罚为辅
教师在以奖励为主对这些学生进行教育的同时，可以对他们的注意力不集中行为给予批评，以使他们更好地把注意力集中在学习上。在口头批评他们时，教师的批评要具体，要针对具体的不当行为，提出具体的要求，并且这种批评要紧随着学生的不当行为之后。同时，教师在批评这些注意力不集中的学生时，还要考虑他们的自尊心。
3.进行行为强化
在学校教育中，行为强化是占主导地位的干预方法。
行为的代价：通常情况下，行为的代价采取的形式可能是自由活动时间和特权的取消。
积极的练习：所谓积极的练习就是当学生从事破坏行为时，教师不是简单地进行批评教育或惩罚，而是让其做正确行为的练习。例如，当班级课堂纪律很差，乱哄哄的，同学之间随意说话时，教师可以停止讲课，让其中“表现”活跃的几个学生说出在课堂上什么事正确的行为和应当做的行为，然后全体练习正确的行为5分钟。
学校行为表现报告法：这也是一种建立学生课堂注意力及行为报告的方法。教师可以让学生建立一个家庭练习本进行记录。每天把学生在校各方面情况向家长汇报，使家长及时了解学生的在校表现，并给予一定的奖励和惩罚。
4.改变学习的刺激
注意力难以集中的学生，往往对新异的、有趣的刺激较为敏感，所以教师可以增强学习的刺激性。如将一张彩色的透明塑料盖在书本上，使字体带有颜色，或者选择字大一点的书给学生看。
5.进行一些相关的训练
可进行注意力方面的训练和听知觉方面的训练。注意力与其他学习能力一样，是可以通过训练提高的。同时，如果教师总是强调课堂纪律的维护，关注一些学生破坏纪律的行为，却常常收效甚微的话，不妨画个角度思考问题，训练学生的听知觉，也许会收到好的教育效果。
总之，教师要正确认识、评价注意力缺损的多动学生，从科学的角度，实事求是地看待他们的行为，用爱心和耐心帮助他们，提高他们的成绩。
