理想的课堂是什么样子的？
读了贲友林老师的书,我认为理想的课堂应该是：教师用清晰的思路和谈锋导引着学生，使学生得以充分“畅所欲言”，与教师平等交流、与教材的算法或表达并驾齐驱，使教学获得了创意与灵性，使学生感受到自我的发现与成长的律动。更是由掌声、笑声、发言声所凝聚而成的。
课堂是由教师与学生共同构建的。听课、观课，在看教师怎么教的时候，更应当看一看学生是怎样学的，要看学生的学与教师的教之间是如何互动的。具体地说，我们既要看学生操作、思考、表达、与同伴交流等学的表现，又要看教师如何组织、引导、促进等教的行为。
“教为主导”新定义：教师要管住自己的嘴，用好自己的耳，要学会等待，还给学生更多的思考时间。课堂上，学生会的，教师不讲。学生能讲清楚的，教师尽可能不重复讲。在一节数学课上，遇到一个题，我先问，谁会做这个题，不少学生举手，我接着问“谁能把这个题的解题思路告诉给大家”，结果就剩下了李文浩一个人，我让李文浩来讲解这个题，他讲的很快，声音有点小，他解题的方法还是与我不同的方法，我知道他是可以把这个题给大家讲清楚的。我让他问问大家都听懂他讲的没有？学生们回答说：“没有，他讲的太快了，声音还有点小。”“你能再给大家讲一次吗”他这次改正了学生们给他提出的建议又清楚的给大家讲解了一次，这次大家给他送去了掌声。我把我原本要讲的方法也教给了学生，让他们选择自己喜欢的方法。我知道上课也不是什么都要讲，而是要想想，哪些可以不讲，哪些要讲，若讲，又要怎么讲。“不讲”，也是“讲”。“讲”与“不讲”，都是为了促进学生高质量学习。
“学为中心”新定义：以师生的学习为中心，师生共学、同学、互教互学。学生的学习，不总是按照“时刻表”。数学学习，并非是一个简单的从无到有的积累过程，也不是一个不断地由错误转向正确的单向发展过程。学生的认识是一个不断演变、深化的过程，并可能包括一定的反复。所以作为教师的我们要多为学生创造学习和发展的机会，在适时帮助学生发现问题，改正问题。
贲友林老师曾说过这样一句让我记忆犹新的话：“课堂中，我们特别期待展现学生的美好。其实，学生的美好，不仅仅是他们正确甚至 于完美的想法。学生不正确的、不完美的、有瑕疵的想法，同样是美好的，正是这些，让我们看到了学生步履蹒跚前行的过程。真学习，可能是这样生长的姿态。”我非常赞同贲老师的观点，因此，在今后的课堂中我要变的更加敏感而细心，适时抓住学生的错误，把它看成最佳的教学契机、最宝贵的教学资源，让这些错误成为最精彩的动态生成。
贲友林老师的《重新认识课堂》使我受益匪浅，今后我要把读书当作一种乐趣，并与书籍携手同行，开启教育生涯的心灵之旅。让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路书香，让我们的生命因书籍而更加厚重。
