那年，8月底，老师报到的第一天，校长告诉我，学校新来了一个老师只会教数学，考虑到其他数学老师年纪大了，不好转型，我年轻，而且专业也是教语文学科的，也算是转回老本行。

        知道没有，没有转换的余地，没有挣扎，转手把我五年级的数学教案（已经打印好了）递给校长。问，“语文是几年级？”

      校长说：“一个是五年级，一个是二年级。”

      “校长，总要给我一次选择的机会吧！”我看向校长手里的教案，校长马上把手往身后放，说：“这个可以有，教案一个月内上交，不算延迟。”

        “谢谢校长，”我连忙说。“我下去教二年级。”

        “你？”校长着用手点点我，微张着口，愣在那里。

        “校长啊！我年轻，还是从低段开始，一步一个脚印扎扎实实地走好每一步，不给您丢脸！”我看着校长讨好的说。

          “可是，二年级是安排好王萍老师啊！”校长为难的说。

        “校长，王老师刚刚还跟我一起走，这会儿她去买早餐去了，她说，'低段的孩子闹人，她还是喜欢高段的孩子，毕竟大一些，说什么都听得懂'。”我高兴的告诉校长。

      “是吗？”校长问。

      我立即问： “我骗过人吗？”

      “那倒没有。不过，我们事先说好了，你只能在低段教一年，第二年，你是要上去教高段的。”校长严肃地说。

      ……

      我的个神！都什么啊！二年级（2）班，是学校同年级5个平行班中倒数第一名。成绩差的，一般来说，课堂纪律也好不到哪里去！

      这是不争的事实。因为，这也不能怪罪到那个老师的头上，这个班总是不停的换老师，纪律的形成，本身就是得一个过程……

        唉！以为捡了个大便宜，谁知道捡了个烫手山芋，还跟校长说了那么多，真是浪费口舌！

    第一周只要熟悉学生，记住他们的名字，了解班级学生听讲情况，课间安全活动的情况，认清最乖和最调皮的学生。成立新的班委，以强调纪律为主，学习为辅。落下的进度，也只有中途纪律稳定一些了上快一点，那时候，学生和老师的磨合也差不多了……

      当然，我首先要和孩子们建立朋友的关系，让他们了解老师的一些肢体语言。教孩子学会观察老师的表情，动作，定好做朋友的规矩，要求大家都遵守，表现好了，就给全班同学讲故事……

        那天，我还特意去美容店画了个淡妆。长发披肩，穿了见绣有珠花的白色不太宽松的长袖衬衣，黑色的大摆裙，白色带沙网的及脚裸的凉鞋，像一个邻家大姐姐。

        从孩子们的眼神里，我看到孩子们都还是很喜欢我的。我笑笑的问：“同学们，你们喜欢我吗？”孩子们都用力地点头。

        我又问：“那，你们想和我做朋友吗？”这一次，孩子们都一口同声地说：“想！”

      “要想成为好朋友，你得知道老师喜欢什么？不喜欢什么？老师的表情、动作各代表什么。这样，大家只有了解老师了，做我们大家都喜欢的事儿，才能成为好朋友的，对吗？

        “是的！”孩子们很快乐！

      我伸出双手，有节奏的拍了三下，然后，再有节奏的拍三下，说：“老师的这个动作，是提醒大家要停下手中所做的一切事情，目光到老师这里，老师有事情要交代了！”我看着孩子们说：“老师说清楚了吗？”“说清楚了。”孩子们回答。“你们听明白了吗？“听明白了！”孩子们又回答说。现在，把桌子上的书放进书包，咱们这节课，不学习书上的知识。孩子们听说，都高兴极了，可以不学书上的知识是他们最开心的时候，这意味着可以玩了。看孩子们基本上到完成了这个动作。我说：“现在咱们来一起练习一下这个动作。”我有节奏的拍了三下手，然后又拍了三下！效果还不错。就连动作慢的，大眼睛的许婧瑶都赶紧把书放进抽屉，双手抱臂放在桌子上。我表扬大家很乖，说他们的小脑袋记性真好！得到表扬的孩子们可乖了。我很开心。

      这时，我看到有孩子在动，我没有讲话，故意咳了一声，清一清嗓子，教室里非常安静。孩子们睁大眼睛都看向我。看来，孩子们耳朵的听力是没问题。我双手抱臂，上下动了几次，说：“老师说这个动作是告诉大家双手抱臂放在桌子上，两腿并拢放在桌子下。你们会吗？大家一起来示范一下。”孩子们都快速地完成了。“很好，现在请伸出大拇指来夸一夸自己，说我真棒！，老师发现，你的同桌也表现的不错，来夸一夸你的同桌吧！”同学们又愉快地完成了这个动作。

        我接着说，“你表现好的时候，老师表扬的方式有很多种，可以用大拇指，可以冲你笑着点点头，也可以直接用微笑表示对你的夸赞！边说，我看着我左手第一组的同学，伸出了大拇指冲第一组的同学们晃了几下。第一组的孩子们很高兴。二、三、四组的孩子们看我没有冲他们伸大拇指，都把腰板儿挺得直直！我高兴的冲二、三组孩子们微笑着点点头。他们的坐姿得到了肯定，高兴的抿着嘴笑，生怕大笑会影响到坐姿不能得到表扬了。我依旧不说话，头往左边转了一些偏着头眨着眼睛，一下，一下，又一下第四组的孩子们挺着腰板儿，抬着头，看着我，我又故意弯腰在桌子下面看，孩子们把腿并拢在桌子下面。我这才直起身子慢慢地冲他们伸出大拇指，为他们点赞，鼓励，表扬。

      “好放松，趴在桌子上休息一下。”我轻轻地说。其实，平时野惯的的孩子，没有这样约束过，我知道他们这会儿腰板儿挺直时，扯的身体有些累了，要强硬着坐，估计平时很乖的孩子都会因为累了而乱动起来。所以，既然动，我不仅让他们动，还让他们趴着休息。多舒服呀。孩子们感受到老师的指令是他们心里所想的，自然会相信你，听你指挥。感受到老师像爸爸妈妈一样爱他们，这时候没有孩子会不听话的。孩子们听到指令高兴极了…… 

        三分钟后，我伸出双手，有节奏的把手拍了三下，又三下，孩子们快速地直起腰杆双手抱臂放在桌子上，两腿并拢放桌子下面。

        然后，我又告诉孩子们，说，“当你违反了规定，没有做好自己的事情时，老师会鼓起腮帮，歪着脑袋看你，那么这个表情就是在提醒你，老师发现你了，你必须马上乖乖的，这样，我们又可以做好朋友了。

        如果，那个表现不太乖的孩子，低着头没有发现老师的提醒，这时，同桌就要用胳膊肘轻轻地碰碰同桌，用眼神，或者把头往上仰，对着老师的方向，他（她）就会知道自己刚才表现的不太好，马上就会变乖了！你会做吗？孩子们说会，瘦猴子似的许晓东，他的同桌做的好好的，我看见他把自己右边胳膊抬起来，准备狠狠地碰他同桌的胳膊的时候，我快速的闪到他身边，用手轻轻摸摸他的胳膊，柔柔他的头发，他吃惊地看着我。我微笑着一边说，一边又快速的回到前面第一排的学生座位那里去了：“我们能不能这样”，我学着许晓东的样子，故意把我右边的胳膊抬的高高的，对着我旁边的女生做故意碰撞提醒同桌的动作。“能这样提醒别人没？想打架似的！”孩子们哄堂大笑说“不能！”

      我又带领孩子们这样反复练习了几次。觉得火候可以了，该见好就收，时间长了，即使为难孩子，也是跟自己找不痛快。于是就对同学们说：“今天，同学们的表现的都很乖，小耳朵也很会听话，现在，老师想给大家讲一个《小红帽》的故事！”

        “老师，我们听过了，不想听！”

        我笑着说：“是————吗？”故意拖长声音说。

          瘦猴子似的许晓东：用右手握起拳头，在头顶挥舞着：“老师，我都听了几百回了，都不想听了！”其他同学也符合道。

        “可是，我的'小红帽'出生的时候手里握着一个向花生米那么大的土豆精灵，还可以向对讲机一样的说话。你们的'小红帽'出生时带的有吗？”

      “没有。”孩子们都大声地说。

      “今天老师给你们讲，想不想听？”

        “想听”课堂上响起了孩子们稚嫩的声音。

        我抬起双手，有节奏的拍了三下，又拍了三下。孩子们马上坐的端端正正……

        他们兴奋的小脸像绽开的花朵，在教室里静静的等着我讲故事呢！