我们需要不断提醒自己，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以，从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。
1、教育学在欧洲大陆和中国传统的教育哲学思想中不仅意味着“教”，还意味着“育”。教育学本质上既不是一门科学也不是一门技术。然而，研究者通常以一种实证的“科学”的方式处理和研究它。我们需要回到人类所体验的生活世界来寻求新的教育见解。
2、教育体验可以开启理解，恢复“体知”对生活世界的感悟。课堂是一个动态的、不断变化的情境，教学可能发生在任何时刻。这就要求老师具有特殊的素质：一种融入身体的敏感性、一种临场行动的教育机智与智慧。教师教育和教师专业发展文献往往特别注重新的课程学理论、教学策略和教育技术的获取及培训，而忽略了某种教育敏感性和智慧的培育及养成。
3、智慧的老师有这样一种本事：能够非常细腻地理解这个孩子在这个时候的体验，从而即刻回应“对这个孩子，此时此刻我该怎么做才是最好的”这一问题。
4、一位智慧而敏感的老师能更多地意识到课堂里每一个个体的独特性，对个体的体验保持敏感，从而至少会对学生的提问表示赞赏和嘉许，鼓励而不是扼杀孩子的好奇心。相对于给出这个问题的正确答案而言，这更重要。
5、作为老师，正如我们的学生一样，我们自己也需要不断更新自己的知识和提升自己的能力。我们需要明白，教和育不是为了未来的生活，教和育其本身就是生活的一部分。我们应该让我们与孩子相处的生活变得更美好。
6、教育的智慧需要一种反思的能力，需要我们关注教育生活的体验，不断去质疑自己的立场，时常想一想：这样的体验是什么呢？教育的智慧可以被唤醒，却不可以被技术性地培训。
7、智慧的教育学就是这样一门学问，它具有独特的人文视角。在智慧的老师眼里，教育的对象不是容器，而是教育的主体，是一个个鲜活的生命体。教育，就是成年人与孩子相处的一门学问。教育就是一种影响，是一种影响施加到另外一种影响上，让影响产生影响过程。
