过完春节，孩子们的心好像一直没有收回来，不但感觉不到他们上学期那种努力向上的劲头，而且上课说话的，下课疯玩的，做业不按时完成的，字体不工整的比着上半学期不减反增。感觉整个教室，每一个学生都是沸腾的，老师怎么按，怎么拽，都拉不住他们那颗浮躁的心。

我苦口婆心地，不厌其烦地，一遍又一遍地念叨着：“一定要静下心来，下半学期时间紧，一定要更加努力！”他们也附和着：“知道！”“下课了教室里保持安静，不要打扰看书学习的同学！”“晓得！”“写作业，做题时，字体一定要工整，养成好习惯。只有这样考试时才不会吃亏！”“明白！”结果，同学们的心没静下来，教室里却是比原来更乱了，字也比着原来写得更飘了。老师语重心长的劝说一个也没有听进去，更别说做得到了。

经过认真的反思之后，我发现也不能一味地怪学生，真正的原因是：老师的要求太空泛笼统，学生们缺乏行动，“做”得不够。

这也让我想起早些年教过的一个学生。他和我一个楼住。很聪明，邻居们在楼下玩时，经常问他长大了干什么？他都会一本正经地说：“考上清华大学，当科学家！”每一次问他都是这样郑重地回答，可见决心之大。我当时正教着他，着实为一个小学生有这样一个远大的理想而赞叹不已。那时年轻，又入职不久，不懂得小孩子说话如过家家一样，不能当真。现在再看他时，已经上高三了。天天去上学，但基本上已经不学习了。爸爸妈妈直摇头，他当然也更记不得小时候信誓旦旦的话了。我好像更明白了：小孩子们的“说”和“做”完全是两码事！

不管是大人还是孩子，都有这样一个毛病：说得多做得少！夸得大，做得小。这是事实！但我们老师不能把这当成儿戏，一笑了之，或是嗤之以鼻。我们要引导他们，不但会说，还要去一点儿一点儿地做！达到“知行合一”的境地。但要怎么做呢？就我们班现在这个情况，怎么去引导呢？

我突然想起了催眠原理中的一些技巧：设定一个行动小目标，经常引导（督促）他们去完成。一天中反复提醒，对他们进行小行动上的催眠式的引导！

有了想法就马上行动。我立刻进行动员：六年级了，只剩下三个月的时间，咱们不能天天这样茫无目的的乱忙。今天咱们都定一个小目标，越小越好，比如：把课堂作业认真完成；上课不说一句闲话等。如果你能做到，你就是进步。如果你每天都能完成这样一个小目标，不出一周，你就有一个大进步，一个月你就会有一个超越！

孩子们一听，这么简单，谁不能完成呀！都跃跃欲试。我知道，这些小目标看似简单，但真正做好也不容易。再说，不能再像以前那样只听他们空谈，我要看他们的行动！于是我让孩子们拿起笔，把今天的小目标写在手上，一个一个念给我听。

“上课认真听讲！”“好。”

“不抠手指头！”“这个好，明确具体，一定要做到。”

“坐完做业后，一天多做两道数学练习题。”“目标明确，好实现！”

“听老师的话！”“太大，太空！改！”

就这样，同学们都定了自己当天要做的小事，并决心完成。

中午写字课，我抽一排问：

“我的小目标是写好每一个字。”“完成了吗？”“完成了！”

“我的小目标是做对每一道题。”“完成了吗？”“没有，错了一道！”“这已经很不错了，继续努力！”

“我的小目标是认真听讲，不做小动作。”“完成了吗？”

“完……”他还没说完，同桌就抢着说：“没有，上课他在那儿转笔呢！”

他也不好意思再说完成了，只好坦白：“没有！”

一排八个同学，完成小目标的也只有四个同学。我说：“看来，这样简单的事要做好，也是不容易的。没做到的要时刻提醒自己，争取完成挑战！下午放学我会再问，看你今天完成的怎么样？”

就这样，我一有时间就提醒孩子们。并时不时地问几个同学完成的情况。虽然依然是有的做到了，有的没有做到，但明显地感觉到同学们能坐得住了，教室里也安静了许多。

小目标，看似很小，可作用却不一般。它也许能让学生明白，很多事不是说出来的，而是做出来的。正如它也让我明白，对学生的教育，不能只凭嘴说，更要去做。同时也要警惕，不能只学生的想法落在嘴上，更要落上手上，要让他们去行动，去实践。