比知识更重要的是什么？这问题是张文质老师《教师的使命》中一篇文章的题目。如果单看这个问题，或许我们有五花八门的答案，如兴趣，如能力，如获取知识的方法，如学习的过程，如生命等。那么张文质老师的观点是什么呢？
张文质老师说，小学教育中，比知识教育更重要的，肯定是学生的生命成长，而且他特别强调包括身体成长的生命成长。
在这篇文章中，张文质老师一些观点似乎很平常，但又特别能警醒我们，比如:
1.身体成长本身是生命成长的阶段任务，所以学校教育从设计来说，是要把它作为一个任务来设计的，要从形式和内容上，对孩子的生命成长给予充分关注。
2.我觉得比任务更重要的是提出教育内容的应有之义——就是从生命发展来说，这就是教育工作最为核心的工作，最为重要的使命。
3.从生命成长来看，你不能随便放弃某一些教育工作，或压缩扭曲工作的价值——比如不开艺术课、体育课，只重视“主科”。
4.小学阶段对学生的身体教育，变得非常重要。
5.在小学教育里培养学生的兴趣和热情，也一定是高于具体知识的教育的。
先不说其他，就说说张老师这几段话的针对性。就第一点和第四点来说，我们的学校教育设计何曾有过身体成长？我不是领导，学校的总体教学设计我不清楚，但每年每学期的计划和教学设计，我们几乎不涉及学生身体成长。如果说有的话，那就是“坐姿端正”“站有站相”。我不是很清楚张老师所说的“身体成长”的具体含义，但我想张老师的意思不应该只是我说的以上这八个字。我说的“不曾设计到”，是因为我们的教学设计往往只是针对教材来的，是对怎么完成教材的教学设计的。我所说的“不曾”，还有第三点和第五点。第三点其实就是说学校往往放弃学生的“体美劳”课，只注重“德智”，甚至只注重“智”育。这不是张老师骇人听闻，这是很多学校的事实。我们这里的学校几乎就是如此。到了六年级，学生除了学习就是学习，上课学，下课也不能不学。如今国家强调体育，还能注重一点体育，虽然把体育课“剥削”得只剩了一节，但至少还有大课间，而至于音美课，信息技术课，那可就都剥夺了学生学习的权利。因为区里要抽考要排名。个子虽大但年龄不大的孩子早早就进行了如高三般的训练，还到哪里培养学生的兴趣和热情？
其实，我们平时的教学真正实施起来，只要没出安全问题，还是知识大于一切。这就是矛盾。
因为考试、排名，我们注重知识，重在传授知识，但是注重知识也有注重知识的烦恼，因为我们发现传授的知识往往学生掌握不起来。我们常常觉得，一个知识点，我们讲过、训练过多少遍，还有很多学生不会，所以，我们常常气急败坏地喊:“这里我讲过了!”“这些我都说过多少遍了？”你讲过学生就能记住吗？你讲过多遍学生就能都会了吗？张文质老师专门做学生学习的研究，他指出:
对于小学阶段的儿童，没有对知识一点不漏的记忆的能力。
小学阶段所学的知识，都是后来要不断重新学习的，不断再学习的。
所以，张老师又谈到一个观点:教师有必要把小学阶段的知识教得那么精深、那么精确吗？有必要考查得那么精准吗？
是呀，我们小学阶段的道法、科学到了中学要拆解成历史、地理、法治、物理、化学、生物，小学阶段只是教育的起点，不是终结性的教育。而我们的考查带动的教学，全把工作做反了，以至于磨损了学生学习的兴趣和热情。更重要的是让很多孩子整个人萎靡不振，缺少了生命的热情。
在张文质老师的这篇文章中，还他指出，我们所传授的知识无非是加深一些儿童的感知而已，而这样的感知很难形成他的记忆和逻辑，很难形成他的判断力，所以从教学的角度来说，非常重要的一点就是，要增加孩子学习的乐趣。学习形式最重要的意义（教学设计方面），就是要激发孩子的学习兴趣。
张老师说让孩子形成兴趣的最重要目的，并不是为了获取更多知识，而是对获取知识的过程，形成他们独特的感知系统和感知习惯，对之后的学习产生积极的影响。
对于这一点来说，我赞同张老师的观点，不过以前我以为，让孩子形成兴趣的最重要目的是为了让他们自己主动去获取更多知识，这也就是对之后的学习产生积极的影响。
那么怎么去帮助孩子形成习惯、形成学习的热情以及形成学习的兴趣呢？在这里张老师提出了一系列的训练方法:
从儿童这一阶段的发展来说，通过他的动手操作，他的身体实践，和同学间的讨论、争论等，形成最基本、最基础的理解力。
更重要的是，要拓展儿童的活动视野，要让他参与到更多的活动过程中去，要让他有更丰富的体验，要让他像个儿童一样参与到自己的生活中去，去探究、去争论、去表达、去质疑，等等。
把学生的学习放到动手操作、身体实践、讨论、争论、探究、表达、质疑的活动过程中去，这才是让学生的生命成长，这样的学生才有鲜活的生命。原先的我们，原本也有这样的意识，甚至是设计、行动，但是后来全变了。因为安全问题，因为课堂教育的精细化，因为教师课堂舞台的表现能力，因为课堂教研，因为各种方式的知识训练和检测。张老师说，这样的反复训练，其实是对儿童的感知系统有格式化与钝化的倾向。所以我们今天越来越多的儿童对户外活动、身体的活动、身体的竞争，包括对未知事物和大自然的好奇心。都遭受到非常严重的磨损。张老师的这些观点，我想好多一线老师都深有同感，但又无可奈何。试用张老师的说话方式就是，这不是我们教师的问题，而是一个社会问题。因为社会问题，所以老师们不太敢领孩子们去户外活动、身体活动、身体竞争，这些还是家长领着去做比较好，如果家长们愿意的话。如果家长没这份自觉，那只能更多的是孩子是在室内玩各种电子游戏。老师的工作如今仅限于在校精进课堂业务、传授知识、身体力行做孩子的榜样。
现实是，老师压得喘不过气来的责任让老师们能给孩子、能引领孩子的，已经越来越少。比知识教育更重要的，我们有点无暇顾及。当我们觉醒之时，我们仍要从自我开始，从能改变的地方开始，去做点可为的事。
