听觉能力不仅仅是耳朵的问题，聆听是一种需要全身心投入，集中注意，在听的过程中观察、记忆、思考、评价的能力。这种能力不但影响着音乐能力的发展，也是儿童面对任何学习都需要的基本条件，所以听觉能力也是直接影响着儿童的全面发展。——杨立梅
几周没见孩子们，感觉他们又长大了不少。大部分孩子都没有了前几次课的羞涩，跟我打招呼也是落落大方，跟小大人一样。变化最大的就是菲菲，前几次课她都很不好意思跟我说话，但是今天能跟我很自然的沟通。今天的花生让我见识了他“成熟”的另一面，前几次的课堂都是萌萌哒，今天因为有些情绪，让我突然觉得他也有小心事了。看到孩子们如此真实的成长，突然觉得浑身充满了力量。
低龄段孩子的学习，有几个显著的特征：一个是无意识性，一个是重复性。正在思考要怎样召唤这帮娃娃们进入课堂，正巧薇薇老师搬来的地鼓帮我解了围。我边敲地鼓，边念《点名谣》，如此来吸引孩子们加入到我的游戏中来，这招还挺管用，熟悉的节奏游戏，无意识的稳定拍训练，孩子们逐渐加入到活动中，一边击打稳定拍，一边念谣。
今天的《点名谣》和之前的有些许不同，但都是为了加强孩子的稳定拍，孩子们都为自己改了名字：冰公主（桐桐）、爱莎公主（璞璞，果冻）、仙女公主（菲菲）······还有一个白马王子（小花生），我们顿时化身为动画片中的主角。
今天第一次尝试训练孩子们的内心听觉能力，听老师用小木琴敲出旋律，猜猜是什么歌，菲菲的耳朵很灵敏，最先听出来是《高音和低音》的歌曲，随后，璞璞，果冻也都听出来是哪首歌曲了。本来是抱着试一试的态度来做这个尝试，没想到才上了几节课的孩子们给了我这么大的惊喜，只有具有音乐的听觉才能使人真正获得音乐艺术这份宝贵的财富。孩子们离这个目标越来越近了。
在我们的课堂里，会给孩子们自主探索的机会，在《高音和低音》的歌曲中，让孩子们去模仿高音和低音所表现出的不同的两种典型的节奏：ta ta 和titi ta 。奕晴最感兴趣的就是对各种乐器的操作，每次看到老师拿出乐器，都会很积极地来参与。我们并不刻意去教授，只让孩子们聆听后再模仿，去体验不一样的节奏表现形式。前期我们所有的感性体验，都是为了后期的理性学习做准备。
欢乐的时光总是很短暂，期待我们下周再见！
文：恭维
图：慧慧
