上课铃响了，我快步走进教室，两个学生还没到，我在门口招手让他们快点儿，谁知他俩下课期间发生了点儿摩擦，还边走边吵。我心平气和地问他们，是现在找班主任解决问题，还是等上完课再说？他们稍一停顿，都同意先上课，并且还坐得很端正。阿德勒理论认为，每个人都希望被尊重，给孩子们选择，就是对他们的尊重，孩子们愿意接受自己选择的结果。之后我以他们两个为榜样，提醒一个没注意听讲的孩子，“＃和*都把其他事先放下了，注意听讲了，你能做到吗？”这个学生很快调整了自己的状态。
若是之前，我一定是没处理问题时，自己先生气，然后先把双方都批评一顿，完全破坏了上课的心情。
今天我对“学习是为了让自己自由”这句话有了更深的体会。随着对儿童人格的了解，对教育经典的啃读，专业知识和专业能力一定有所增长，对学生的行为有了更深的理解，“理解一切即宽恕一切”；对学生的信任逐渐增加，相信岁月，相信种子。
昨天某人还质疑我:“你每天学那些有啥用？”我也在心里问自己，我为什么要学习？职称上我也没有再进一步的打算；在学校我又不是领导，没有谁需要我的引领；我现在连一个班主任也不是，学生的教育与我关系不大。
今天我好像明白了，学习是为了让自己自由，是为了爬上塔顶，看最美的风景。我愿做一只蜗牛，继续朝塔顶进发。
图片发自简书App
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