日行录015 “静谦书屋”家长课堂总结篇
继大雪停课那天因为腰疼怕不起床，休了一天假，感觉整个人都提不起劲来。周五是一个星期最累的一天，课最多，然后孩子们这天也很难带。疲惫一天，有点担心家长课堂状态不好。提前跟大家打了预防针，让大家有个准备，其实是预备仅仅做个倾听者的。
一旦开始，就又不是“那个我”了。我深切感受到了“心流”的体验，感受不到时间的存在，想起看手机时间时，已经过了足足近三个钟头了。除了几次说着说着不知道为何说起的小插曲，感觉又一次的收获的夜晚。
也恰是这群可爱的人儿的分享启发了我带动我倾诉更多，身处其中的我体验到心流的感觉，真切体会到我的价值所在。
此次分享梳理如下：
合作意识成就的贡献感才是自信的原点
1.责任与担当从哪里来？
2.自信从哪里培养？
人们错误的以为单纯的“鼓励”就会让孩子拥有自信，还有的则认为“多提问”“多提溜”就能让孩子重视起学习这件事来，所以大多数家长都有“多提问他”“多鼓励他”“多关注他”的要求，希望老师能如此对待自己的孩子。
可是，教育从来都是耕耘的事业。六岁的孩子当下端坐教室，看起来是此刻当下教育的结果，其实是在此之前六年教育的检验。
孩子对待学习的自信与做一切事情的自信如出一辙，能不能做成一件事与事情的难易无关，与孩子信念中形成的“自我能力判断”有关。一个从来“饭来张口衣来伸口”的孩子而言，他对于世界的认知仅仅是“全世界都要为我服务”的信念。而真正的让孩子在家庭之中有贡献才是自信的原点。学习的自信是从生活之中的自信中迁移而来的，而生活的自信从真正的承担家务的实际体验中来。
所以，唯有在体验中真正领略到“我能行”，才能让孩子真切认识到“我能行”，基于这样的认识，才会对一切拥有“面对”的勇气，勇气从家庭中来，从承担的每一件小事中来，从承担后拥有的“成就感”中来。
重塑问题认知后，那么我们就知道问题在哪里？我们需要做的是什么，是让孩子去真正“做事”，唯有对家庭，乃至于自己的事情拥有了“自主权”，一切的“自律”才会应运而生。
沟通的艺术：
1.对的时间做对的事：那个对的建议说错了时机也未必是做对了的事
2.平等对待条件下的尊重：用商量代替命令
一切的沟通都是建立在平等与尊重的基础上的，当我们试着用苛责与命令对待的时候，其实是让彼此陷入“权利之争”。当陷入权利之争时，孩子一切的思维都将走向“求生存”的原始大脑状态。他们会关注：妈妈会不会满意我的表现？妈妈脸色如何？会不会发火？而在此过程中，我们关注的“作业写的怎么样”“琴谈的如何”在孩子此刻都成为了无暇顾及的事情，所以“讲了那么多遍还不会”恰是因此。
其实，亲子之间是可以温和度过的，如果自己的亲子关系很紧张，恰是我们需要成长的提醒。认知错误导致结果不如我意，我们得追根溯源，找到错误的根源在哪里？而不是用“情绪”裹挟一切，让孩子成为“成人无能”的牺牲品。
成长性思维&固定性思维：
1.考试的背后是什么？我们通过老师想要交给孩子们的是什么？
2.教育的终极目标：幸福&从容
很多时候，我们关注当下的“字写的如何”“成绩如何”这些问题而升起的情绪，恰是因为我们忘记了我们的教育的终极目标是什么？我们外面对这个生命最初的那个“初心”是什么？我们是不是双重标准了？我们要求孩子这样那样时，我们先做到了吗？如果没有，先不妨回到自身，寻求成长的可能。而家长面对成长课题的本身也是亲子成长的最好的方式。
对待考试，我们的认知常常不自觉陷入“结果导向”的情绪之中，那是因为我们面对问题的“固定性思维”。对于“固定性思维”和“成长性思维”这两个概念对于教育有些至关重要的作用。比如，面对考试，固定性思维的家长盯着“分数”“对错”来看，这样思维引导下的孩子会很在乎分数，情绪随着分数飘忽不定。而成长性思维的父母会引导孩子去透过分数看到自己的问题，进而思考我们应该如何解决“分数”提示的问题。还有，面对学习，固定型思维的家长会告诉孩子：期末考试完了，你就可以玩了。上了大学，你就可以这么辛苦学习了。成长型思维的家长会引导孩子认识到：问题本身并不是一件要糟糕的事情，而学习是一件有趣的挑战，更是一件终身要面对的课题。
所以，孩子的思维与认知都在父母的言行之中，如果对于此，父母仍处于“无知无觉”状态，那么一切的教育都走向了“不可控”的道路，而家长本身却不自知，颇受困扰。这也是我们本身要读书，要成长的原因。
阅读的意义&方法
1.绘本阅读对于人格培养的巨大价值
2.未来高考对于阅读的要求：近两年高考卷
从功利的角度来解读我如此重视阅读兴趣和习惯培养的原因，因为兴趣一切的老师，兴趣在学校的阅读教学和活动中完成，习惯也是在亲子阅读陪伴中实现，而打卡和记录单是辅助坚持的工具。唯有用有兴趣和习惯的阅读，才有可能谈到“阅读能力”的培养。
对于阅读能力，涉及到阅读速度，阅读速度是阅读量的量产产生的质变。部编教材总主编温儒敏曾言：未来高考语文试卷让4%的学生答不完题。这指向的就是阅读速度的。没有一定阅读速度的学生面对大量的阅读信息，读不完是肯定，借由阅读量直接删掉了一大批不阅读或者不擅长阅读的孩子。
进一步，2018北京卷高考题，一个十分小作文题有三个项目的选做题。
以上文学作品，若是没读过，这十分是不是只能无能为力。而阅读能力培养等到了初中高中再培养是不是“为时已晚”？还是那句话“父母之爱，则为之计深远”，教育的“百年树人”之事就是如此。车到山前，为时已晚。
小学一年级是阅读启蒙的关键期。6-8岁，错过了就是错过了。
从另一个角度看亲子阅读和绘本阅读，很多家长在意两件事：指读、独立阅读。那是因为没有认识到阅读本身对孩子成长的巨大意义。指读指向的是识字，而阅读识字仅仅是阅读达成的一个目标而已，最终指向可能更深远、更宽广。绘本阅读由文字和图画组成，而图画的作用在现阶段甚至超过了文字。现阶段的孩子认知还是有局限性的，图画帮助孩子突破“词语”认知障碍。图画与文字结合，当孩子进去故事时，头脑中将上演一部动画片，这个动态过程是通过想象与理解共同实现的，而在这个过程想象力和理解能力，包括认知能力都有了发展。与此同时，如果读后有讨论，那么表达能力由此而得到锻炼。综合素养在阅读中皆能达成。毋庸置疑，故事的哲思与趣味都因孩子进入故事而实现。而孩子天性之中都是热爱故事的，如果有所怀疑，想象成人热衷八卦就懂了。那么，为什么要亲子阅读呢？识字量未达到一定水平（1500左右）孩子独立阅读体验到的畏难情绪超过了故事本身的趣味性，自然不喜欢独立阅读。同时，故事借由父母语言传达，那是和谐的亲子时光，这也是“教养实现”的前提。通情才能达理，唯有与孩子高质量陪伴时经营的“美好时光”才是亲子和谐密码。
对财富的正确认知：财商启蒙
1.延迟满足之糖果实验
2.对待财富的正确认知
财商启蒙，指向的是“延迟满足”，而延迟满足相关于孩子的“人格失调”和“官能失调”。这个不具体剧透，可看《认知天性》这本书，哈哈。
晨起看到大家亲切称呼我“先生”，内心淌出来的一份沉甸甸的感动。其实，微不足道的我也仅仅是道出了我的一点点，就取得了大家如此大的信任，实不敢当。古时的“先生”何等学识涵养，又是何等格局境界！唯有把这份信任化成行动，用专业回报，彼此成就，陪伴成长。我想把这一亩田耕耘成繁华盛开的小花园。
