深夜，女儿想同我聊天，关于她的校园生活，她的困惑。

自习课，几个无心向学的闹腾男孩声音大、动静大、影响大，一位男同学忍无可忍站起来：“你们几个不要闹了嘛！安静点，要写作业！”

这几位含酸讽刺：“哎呀，我们不要闹了，影响到***写作业了，人家***要学习，不能影响人家。”当然，说完继续闹，抗议的男孩委屈坐下，教室依然闹腾。

“他们经常这样，我也抗议过，不听。”

“如果是我听到这样的话，会很严肃认真地走到他（们）面前，很郑重地说，‘对，你（们）的确影响我了，我就是要写作业，从纪律来说也是你（们）错了！’态度要稳定，语言要有力量，严肃地表达自己态度和不满。”

“他们还有这样的情况，就是酸！比如祝老师上课讲的一些事情我的确是知道的，比如今天讲到林微因的故事，当祝老师问大家谁知道的时候，我有时候会说我知道，他们就会瘪瘪嘴，很酸地说，‘你又晓得了！’，但我的确就是晓得三！”

“我建议，下一次直视他们，直接说，‘对，我就是晓得，这些就是我们家、我和我妈的日常对话，我当然晓得，有问题吗？’记住，言语有力！”

“还有***（她以前心目中的学霸），今天他和我对数学题，最后14、15两道大题，我的第15题的最后一小题是他教我的，但14题我几小题全对，他的全错，他对我说的话也是酸的，‘周霜凝，你是不是抄的哦？！’我晓得他有一题是抄的，但我一下子还是觉得好无语哦！”

“我建议直接告诉他，‘我没得抄袭的习惯！’这也是在建立自己的诚信体系，让他们晓得你是不会抄作业的，无论任何情况下。我不建议不说话，不说话可能会产生默认的误解。”

“不过，我觉得能够这样和同学探讨题，这样的交流更有价值，对大家都有帮助，如果身边都是这样的同学该多好啊！”

这一年龄段的孩子有几个特征，懂得并能够做到欣赏和赞美他人的不多，好嫉妒、更习惯打击讥讽，当然有一个重要原因，大多都成长于这样的环境，习得甚至是内化了这样的习惯。高竞争更可能导致嫉妒而非赞美、对抗而非合作、怀疑而非信任。同时，基于同侪压力，面对讽刺往往不太敢于表达自己的真实看法，甚至不太敢于承认自己就是要学习和爱学习，这是一种普遍状态。

女儿讲，下课后身边常有这样的对答：“这节课你听到什么了吗？”

“我什么都没听到！”尾音上扬、拉长，语气是自傲的——这一年龄段的常见态度，以不学习表示自己的特立独行。

女儿说，最初进入学校会参与，而且的确有些时候自控力不够，真没听课。但从上学期开始，不听课的情况减少，这学期基本没有了，再听到这样的话就不愿意附和，选择了保持沉默，但心里是忐忑不安的：“妈，你有没有因为很在意某个人，有些话其实是对的，但担心失去她，不敢说？”

我想了想：“我目前，最不愿意失去的朋友，就你干妈吧！但我和她之间不可能发生这样的情况呀，我和她之间，不管发生什么问题，是我对她有多不满或者她对我有多大意见，我们都是可以坦诚沟通直接表达的，问题都能够得到解决。所以，现在的我不会有这样的情况发生。但妈妈理解你，我和你这么大的时候，甚至就是转回去十来年，我也有过这样的忐忑。”

“我其实是知道我的同学关系是不错的，我不会有交不到朋友的问题，但这种情况，当我不说的时候，我还是有点点忐忑。”

虽然女儿遇到的不是说而是不说、不表态，但问题同构、原理相通，都是面对同侪压力，担心表达不同意见导致不被群体接纳引发的不安，但要不要坚持自己呢？

当然是要的，诚实地面对自己，诚实地表达，建立自己的诚信体系，这很重要。至于同伴，无论他们表达什么，的确不对，无需附和，心里的镇定来自于我知道这件事应该这样做，我这样做是对的！我们可以不拒绝任何人，但人家要怎样选择，尊重他们的选择，不强求。群伴关系是一种双向选择，以你的交友能力，我还真是不相信你会没有朋友。再讲，学校之外好玩的大朋友你也从来没有缺乏过，对不对？

还有一些孩子颇喜欢开低俗玩笑，给同学配对，拿同学取乐，女儿也是他们的对象之一。当这种言语霸凌持续到下午，女儿在课间表达了愤怒，用笔盒砸向那群孩子，然后冲出教室下楼到操场走了一圈，平息自己的情绪，再回教室上课，接下来不再理那些男孩，面对他们的问题都回复以“不知道”三字。

这一点，我表达了不同看法：“仍然是要时时想到建立自己的诚信体系，任何时候都不撒谎，包括所谓善意的谎言，基于愤怒的谎言。这一点来说，我是以康德的绝对律令作为自己的行为准则，至少是目标。所以，我不建议说‘不知道’，因为你实际是知道的，他们也知道你知道，你想说的是‘我很愤怒，我不想理你们’，那就直接表达愤怒、表达你的情绪，告诉他们，‘我不想和你（们）说话，不愿意理你（们），你（们）很无聊，开这种玩笑很下流，在今天之内，我不会回答你（们）的任何问题、不会和你（们）说一句话！’”

“我觉得应该说，‘在你们道歉之前，我不会和你们说一句话，不回答任何问题！’”

“非常棒，宝贝儿，你想得比我好！同样的，态度要郑重，要严肃、言语要有力。但是，愤怒不要影响事务性工作，比如作为小组长，要传达信息、收作业之类的事务性对话还是要进行，可以直接讲清楚原因。”

“其实，妈妈，我今天似乎又能理解你说的‘你很同情’他们了，好像是一下子就开悟了。其实，你以前那样说我是不愿意听的，我觉得他们都在伤害我，你居然还同情他们。但今天物理实验，四个人一组随意组组，我们组三个女生一起，***（今天言语霸凌她的男孩之一）坐过来，我们三个本能地集体一缩，他好像很受伤的样子，说，‘不要这个样子嘛，我没得这么萎缩嘛？！’我似乎一下就理解你说的‘同情’了，还包括你说的同情那几个爱用暴力的、喜欢体罚羞辱学生的老师，他们的成长过程一定是不顺利的，没有被接纳，没有和家人有我们这样的对话，所以慢慢成为这个样子，他们也是受害者，所以我的心又一下子软下来了。”

女儿的这番话令我惊喜，但是，今天还面对了语言霸凌，这种恶意玩笑是需要制定的，需要告诉对方为什么不被接纳，就是因为你的这些恶意玩笑，这也是帮助对方，让他知道问题出在哪里。所以，在表达了对女儿同理心的认可和赞美后，想了想又说：“但我还觉得，基于今天的这个情景，他们持续开你的低俗玩笑，持续言语霸凌，可以这样说，‘***，你不是猥琐，你是下流，你那些玩笑真的很下流，所以令人讨厌，如果你能够改，自然人家愿意和你耍，不会躲你。’很严肃、认真地说。”

“妈，说‘下流’会不会太重，太伤人了？！”

“很开心你有这样的同情之心，但是，如果我们判断他们的那些言语就是很下流很低俗的话，温和表达无效，可以尝试一下这种更有力度的表达，的确需要想办法制定他们的言语霸凌，这也是为他们好。”

这个晚上，我们聊了一个半小时，还探讨了如何制止同学抄自己的作业，如何坦诚地同老师和同学交流，表达自己的意见；还有自傲与谦卑，苏格拉底“我唯一知道的就是自己的无知。”，如何才能真正做到谦卑；如何接纳现在的自己的同时不忘设置目标……

临睡前，女儿伸了个懒腰，意犹未尽地说：“妈，真的要做到谦卑，发自内心理解到每一个人在人格上都是平等、需要接纳，真的好不容易啊！妈，很高兴能够这样聊天，但是，我还是很遗憾，如果不是因为他们，如果没有这些破事，我们其实可以把这个时间用来探讨更有意义和价值的事情。”

“宝贝儿，我觉得今天晚上的探讨也很有意义啊，能够帮助到人的探讨都是有TA的意义与价值的！”

当家庭内部建立起平等、宽松、自如，富有安全感的沟通机制，父母如是地接纳孩子的任何一种状态，任何事情都可以拿出来探讨和交流，孩子遭遇任何问题可以放心地讲出来，不用担心批评、论断、否定、打击、羞辱，我们才能及时知晓他们的情况，才能真正帮到孩子。