课题研究的第一步是提出问题，没有问题，就不会有研究的冲动，没有研究的冲动，就不会有研究的行动，没有研究的行动，也就不会有问题的，真正解决提出问题，往往研究的出发点解决问题，这是研究的终点，但是在现实当中的确存在着教师找不到研究问题，或者及时找到问题，也属于伪问题，而不是真问题。那么教师应从哪里入手选择课题研究的问是呢？
一、从教育教学的疑难中寻找问题
1. 一教师的设想计划与实际效果之间的差距。
例如新课程要求在教育教学过程中突出学生的体验，引导学生在参与当中体验，在互动中生成教师，与此为基点，通过一系列新的教学设计，试图达到引发学生兴趣，唤起学生学习热情的目的，但实施下来效果并不明显，并且学习成绩会受到一定影响。
2.教育教学情境中，教师与学生，学生与学生等目标之间或价值取向之间的冲突与对立。
例如教师从培养学生的创新精神这一指导思想出发，在教学中常常布置一些具有挑战性的课堂和家庭作业，但这种做法却使得一些学生跟不上功课，经常伴随着一种失败感，从而导致学生厌学的情绪产生。
3.教育教学中两难情境。
两难情境在教育教学中比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终，例如顾及了单个学生的个性化发展，就有可能防碍学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性，一致性的要求就有可能被削弱。
二、从具体的教育教学场景中捕捉问题
课堂是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤。教师要具有较强的问题意识，要能够在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在日常的教育教学实践中，通过转写教学日志等多种形式，积累相关的经验，形成对教育教学的独立见解和认识，其次教师对问题要具有高度的敏感性，不放过任何可以提出问题的细节和现象。
三、从阅读交流中发现问题
教师做课题研究一定要阅读大量的理论书籍。理论虽然不直接影响我们的研究成果，但是它确是课题研究的根基，有了理论的支撑，我们的课题研究会更有深度，也会走的更远。在问读中不要盲目地读，一定要有针对性，要注意把理论转化为自己的教学实际，用理论指导自己的教学实践，这样课题研究的方向才不会跑偏。
四、从学校或学科发展中确定问题。
教师个人的发展是与学校的发展密切相关的，个人的专业提升与学校的整体变革也常常是结合为一体。教师再把个人的成长发展乃至个人的命运与学校或学科的发展规划以及面临的问题结合在一起时，就会发现许许多多的问题有待自己支解决。
最后，我想说，课题选择的问题一定不要脱离自己的工作实际。
