四川省内江市四合中心校 吴小红
摘要：小学语文课的开展应该是注重语文素养的长远发展，语文素养是各学科学习的基础，也是关系到学生的终身发展以及全面提升，小学语文课的实际开展中，教师需要结合新课标的诸多要求，对教学方法做出突破，促进学生各方面的提升，探究性学习是一种非常先进的模式，让学生在探究的过程实现思维能力、质疑能力等诸多能力的强化。文章是在支教工作的背景下，由于面对的是农村学生，语文基础比较薄弱，在语文授课中开展探究性学习可以降低学生的学习难度，促进学生的综合提升。希望对语文教学的提升有所借鉴。
关键词：小学三年级；语文；探究性学习；应用
前言：学生对某个问题展开不间断的探究活动，获得直接的学习体验，可以给学生留下更加深刻的学习印象，提升语文授课的效率。这其中涉及到主动能力的培养，教师要结合农村学生的实际情况，在探究性学习的开展中总结经验，采取合适的方式开展授课。
一、开发语文课本资源
在小学语文课上对教学资源展开挖掘，学生要想进入到自主探究中需要一种动力和欲望，若是可以将学生的这种积极性以及欲望调动起来，就能实现学生进入到高效的探究活动中。教师可以用情境创设的方式，联系学生已有的学习经验以及生活经验，投入到探究性学习情境中，产生对知识的求知欲望，并形成主动探究的动力。
如在《在牛肚子里旅行》的学习中，这其中涉及到一个非常神奇的故事，是两只，一只蟋蟀进入在牛肚子中经历，教师可以用动画的形式对这个故事进行演示，用信息技术的呈现形式，为学生创设一个直观的情境。教师可以在课前提问学生“若是一直蟋蟀进入到牛肚子中，会发生什么样的故事呢？”调动起学生的好奇心以及探究欲望，然后学生就会产生一种去学习以及探究的冲动，教师带领学生进入到探究性学习中。对两只蟋蟀的故事进行学习，并引导学生体会其中要表达的情感以及思想[1]。
在语文课文中很多都是可以进行资源开发的，在三年级的课文中，如《一块奶酪》《那一定会很好》等，都是童话类的文本，这些文本本身对学生也是有着一定更多吸引力，探究性学习的主要作用就是让学生在生动的情境中完成对问题的研究以及知识学习，是对多种能力的锻炼，所以教师要对这些课文展开深入的思考。结合学生的一些身心特点以及兴趣爱好，采用合适的方式完成情境创设[2]。
二、传授学生学习方法，提升学生自学能力
首先是预习方法，预习并不是直接浏览一遍课文，而是要制定出合适的预习目标，积极开动自己的脑筋。学生需要从预习的环节中找到，在预习的时候一方面是阅读，一方面是思考以及记录，需要一边思考一边进行笔记，刚开始的时候可以是导读，教师引导学生如何进行预习，在预习方法上做出适当的指导。在学习一个单元前，让学生对全部的课文进行阅读，然后制定出图表，对单元知识点进行全面的了解，然后设计目标。让学生有目标地预习，教师需要让学生在预习中，找到学习的重难点[3]。
其次是质疑方法，学生在实际学习中需要能发现问题以及体验解决问题的过程，这也是探究性学习中的重要环节，教师并不是要带去学生质疑和探究，而是让学生以主体的身份产生质疑以及探究，教师要引导学生针对各类现象的理解，先倾听学生的一些想法，然后了解学生想法的主要来源，在探究性学习中，教师对学生产生的作品认知进行了解后，鼓励学生展开合作交流。进入到解决问题的阶段。教师需要发现学生在认知上偏差，同时从学生的经验以及疑惑中，判断学生的实际理解程度。如在《总也倒不了的老屋》学习中，学生就会产生疑问，问什么会有倒不了的屋子呢？然后让学生带着这种疑问的好奇心展开对课文的探究性学习。
三、在重点句中展开探究性学习
在小学语文课上很多的课文中是有一些重点句的，也就是课文的中心句、过渡句、总结句等，这些句子在课文中有着至关重要的作用，也是语文授课中的重点，教师要在这些重点句教学中，让学生展开深入的学习。如针对一个重点句中的词汇，引导学生产生疑问，然后为了了解这个词汇的具体涵义，教师可以组织学生展开探究性学习。
结论：总之，在小学语文课上，教师要结合三年级语文教材的特点，对教材的内容展开深入的分析以及挖掘，在教学策略上进行适当的调整，开展探究性学习主要是为了实现对学习效率的提升，可以让学生在趣味性的情景下，对文本展开高效学习，促进语文教学效率以及效果的提升，也是对学生思维的锻炼，对质疑能力、思考能力以及自学能力的强化。
