小马老师：
性格温柔沉稳的您，两年前和启荣老师带了这班的孩子到现在，从听着他们奶声奶气、口齿不清的问好声，到现在长高了个子、有独立思想的“十万个为什么”，不得不说一切付出都是值得回忆的“珍藏品”。
在这期间，您与孩子结下了深厚的情感。记得你休产假期间，每到你们班，就有孩子围过来悄悄问我“园长妈妈，我们马老师干什么去了”、“马老师生完宝宝还来我们班吗”.....
听到孩子们对您满是关切的询问时，我总是有说不出的感动。孩子们的情感是最真挚的，别看他们小，可在他们记忆深处，影响最深的老师就是一直陪他们长大的那个人。
一学期的产假结束了，您继续担起教育这班孩子的重任。孩子们也升入了大班，您对孩子的能力培养始终在进行着、改变着。“小班长”制每个班都开展，孩子们在轮流小当班长的过程中，既管理其他孩子、当老师的小助手，最重要的也管理、提升了自己。
就如您在教育随笔中写道，在中班推行“民主”推荐当“小班长”，让能力强的孩子先当，给全班孩子起一个带头作用，同时静待其他孩子成长。到了大班，孩子的自主意识增强了，他们像萁萁一样都有了为他人服务的主动意识。您在得知孩子的意愿后，大胆给孩子尝试的机会。没想到萁萁变得很能干，从此一改往日的“胆小”，并且积极参加各类活动。
在学期末的家园半日活动中，当听到琪萁萁妈妈说孩子一学期的变化时，那一刻您满是感动和欣慰，我也随着文字的情感高兴了许久。
给孩子一次尝试的机会，让孩子大胆去做，是老师给了她一次自我蜕变的机会。这个机会看似寻常，但对孩子却是不寻常。因为，适时的机会真的会改变一个人！再次为有心的您点赞！
我想当小班长
文\马润
记得前段时间发生这样一件事：一天，萁萁妈妈给我发消息说：“孩子回家说，我想当小班长，为什么总是不选我”。听了妈妈的话后，我就针对这件事进行了反思。这就要从班级评选小班长开始说起。
还是孩子们升入中班，为培养孩子自我管理和组织能力。我们推出“每周小班长”制度，孩子们个个都积极参与。而萁萁小朋友总是落选，因为她性格内向，平时也不爱说活发言，各方面发展也比一般的孩子慢一些，好多回老师请她带手指游戏，她都不敢，站在前面一动不动。为此，在孩子们心里留下了她“不能当”的印象，故每次在评选小班长时，就没有孩子选萁萁做小班长。我们想等孩子大一些，也许自然就可以了。
升入大班，我们继续沿用“小班长”推选制，让孩子们民主推选小班长协助老师做一些力所能及的事情。经过几次推选后，我从中发现，班内几名能干的孩子，往往会得到大家的一致认同，也被经常性的选为班级小班长。而对于一些性格内向、平时不怎爱表达的孩子来说，他们的认同率就相对低一些。
为了转变这种现象，也为了调动每一位小朋友的积极性，我每天都及时发现那些没有当过小班长孩子的闪光点，并及时在全班孩子年前表扬她们的进步。从中我发现萁萁小朋友表现很棒，做手指游戏时声情并茂，背儿歌时声音洪亮，排队时速度很快。
于是在推选小班长的晨会中，我及时表扬了萁萁的闪光点，用商量的方式对孩子们说：“萁萁小朋友本周进步很大，老师相信她能带好手指游戏，大家给她一次机会怎样？她非常希望能做一次小班长，老师相信，萁萁一定能当好，对吗？”萁萁使劲地朝我点点头，孩子们异口同声同意萁萁当小班长。
就这样，在全班小朋友们和老师的信任下，这周萁萁当了小班长，而且表现非常的“棒”。对于一些问题行为，我及时地提醒她，她就马上意识到该怎么管理。就餐前组织小朋友做手指游戏，如厕时组织孩子们有序排队，外出活动时组织孩子们分组站队等。经过一个星期的小班长工作，同伴们重新认识了萁萁，认为她是一名很负责任的小班长。萁萁也很高兴，表现得越来越好，还和妈妈说：“老师和小朋友们都很喜欢我，我是一个最棒的小班长”。
从这件事以后，我就常常反省自己的教学活动和教育行为。对于朝夕相处的孩子，我们常常会因为忙碌，或由于其他原因而忽略孩子的内心想法和愿望。说实话，我也会“犯”类似的情况。但是，我也会及时反省自己的行为，了解孩子和家长的需要，从尊重孩子是教育的基础和前提出发，将孩子身边的每一件小事都当成大事来做。
元旦幼儿园开展了“温情陪伴.感恩成长”家长半日观摩活动，萁萁妈妈也参加了此次活动。在活动过程中她和我交流了孩子本学期的变化，说孩子变得自信大方了，而且愿意积极参加各种活动.....听着孩子妈妈高兴地诉说萁萁的变化，我打心底里也有说不出的高兴。
有一位哲人说：“我们要知道雪，只有自己到有雪的国度。我们要听黄莺的歌声，就要坐到黄莺的树下。我们要闻到夜来香的清气，只有夜晚走到有花的庭院去”。在幼儿教育的一线工作中，我们应该要学会用永远的童心去解读童心，和孩子一起学习，共同成长。多给孩子创造展现自我能力的机会，就会发现不一样的孩子。
我的心语：
马老师笔下“有点内向的萁萁”，在中班没有当过小班长。但到大班萁萁有了当小班长的强烈愿望。于是妈妈通过和老师微信沟通，马老师满足了萁萁的愿望，给机会让她大胆尝试，并从此改变了孩子的性格，改变了班级孩子们对她的“定势”认识。
类似这样的事例，在我们日常教育中随时遇到。但不同的是，马老师能针对孩子的性格特点，用一直追踪的教育方法，从回忆---鼓励---给机会---改变。并在全班孩子面前大胆鼓励萁萁，有意识在全班孩子面前树立萁萁的威信，从而让萁萁在执行小班长制度时，出色地完成了各项“任务”，获得了孩子们的再次信任。
没想到就是这一次机会，改变了“性格内向”的萁萁，她变得大方自信，喜欢参加各种活动。
古希腊科学家阿基米德说过“给我一个支点，我将撬动整个地球”。其寓意就是给一个人一个机会，就会有不一样的结果。教育孩子也一样，一定要善于为孩子的成长创造机会和舞台。当孩子在实现愿望的机会舞台上“舞蹈”时，精彩不是“昙花一现”，而是终身受益。
老师给孩子一次机会，就会发现不一样的孩子，也会发现每个孩子都是最能干的！
