每次组建新的班级，我首先想的是给班级取什么名字。思来想去好几天，最终确定“麦田”二字。
六年前的花田班，寄托我的诗意与浪漫。两年前的小飞侠班，是我对孩童天真的向往与呵护。如今的“麦田班”则承载了更多关于教育的理解与坚持，恣意浪漫有之，思考方法有之。
“麦田”源自两本书。
《麦田守望者》是我心目中的教育圣经。书中曾为我们描述了这样一个场景：一望无垠的金色麦田上，一大群孩子在奔跑游戏，却不知道前面有峭壁，而主人公霍尔顿每天在麦田上守望着。他望着孩子们，以便及时引领他们到正确的方向去。
教育本该如此。
我心目中理想的教育状态，便是一片广袤的麦田，教育者如同那守望者一般，他不去教孩子们游戏内容，游戏方法，而是引导孩子在活动中自己去发现，去探索。
愿麦田，因守望而美好。
《小王子》是我最爱的儿童文学作品。每次阅读，我都能读出不一样的滋味，看见不一样的自己。
“你看！你看到那边的麦田没有？我不吃面包，麦子对我来说，一点用也没有。我对麦田无动于衷。而这，真使人扫兴。但是，你有着金黄色的头发。那么，一旦你驯养了我，这就会十分美妙。麦子，是金黄色的，它就会使我想起你。而且，我甚至会喜欢那风吹麦浪的声音……”
这是狐狸向小王子讲述驯养的意义——建立某种联系，代表我们对人际关系美好的期待。小王子最终驯养了狐狸，可他最终还是离开了。
“那你还是什么都没有得到。”小王子说。
“至少我还有麦子的颜色。”小狐狸说。
每一次读到这句话，我都无比感动。无论结局如何，至少我拥有麦田的颜色，那抹永存心底的金黄。
作为一名语文启蒙老师，我不敢奢望我的学生在长大以后还能记得我。但是，至少，他们心中的语文，不会面目可憎，不会乏味寡淡，不会只有刷题奔跑。
语文很大。它是一个个汉字，横竖撇捺提，是甲骨文，是篆隶楷草；是一首首诗歌，是李白的“床前明月光”，是杜甫的“漫卷诗书喜欲狂”，是苏轼的“但愿人长久”，是唐诗宋词元曲明清小说，经千年风霜，愈久愈香；语文是一篇篇美文，一部部巨著，一首首歌曲，一部部电影，是一次次行走，是一次次思考，一次次对话……宇宙万物，璀璨星河，处处是语文。
我希望自己对语文的这份热爱，痴迷能入他们的心，希望他们爱上语文的趣与美。
这是守望者最纯净的期待。
愿麦田，因驯养而不同。
未来三年，在麦田，遇见最好的自己，遇见同频的伙伴，主动发光，让同伴看见，争做麦田中最高的那一株麦子。
未来三年，在麦田，上语文课，背经典诗篇，读书写作，在文字中细嗅智慧的芬芳，在语文的字词句段篇中，嬉戏，在名家经典故事中，沉醉不知归路……
