基于语文核心素养的综合性学习
6月13日晚8点，中国教师报2020年“课改中国行•新解新教材”公益师训会，第二场教研如期举行。我也很有幸聆听了申宣成教授的主题为'“基于语文素养的综合性学习活动设计”的教研盛宴，受益匪浅，收获颇丰。
教研中，申宣成教授以自己的切身经验为切入点，主要分享两大板块的内容：为何关注综合性学习？如何设计综合性学习？
《新课标》指出，综合性学习需要结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。可见，综合性学习和语文学习是高度契合，联系是非常紧密的。如，四下语文教材中第三单元的综合性学习“轻叩诗歌大门”是围绕现代诗这一内容展开的，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展示综合性学习的成果，而且本次的综合性学习贯穿整个第三单元的现代诗学习。学习现代诗的过程就是综合性学习的活动过程，综合性学习的活动过程也是对本单元现代诗学习的
语文核心素养包含四个方面：语言的建构与运用；思维的发展与提升；审美的鉴赏与创造；文化的传承与理解。申宣成教授指出，综合性学习的功能指向核心素养。他所做的课本剧、演讲均有利于培养学生的语言、思维、审美和文化传承。当然，不仅仅是申宣成教授的课本剧、演讲，每一册书中综合性学习的编排，其功能均指向语文核心素养。同样以四下教材第三单元的综合性学习为例，第九课《短诗三首》课后的“活动提示”让学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，第11课《白桦》课后“活动提示”的两个任务，一是交流自己收集的现代诗，二是尝试写现代诗。整个综合性学习的过程，整个综合性学习中的每一项活动旨在培养学生的语文核心素养。
核心素养导向下的语文课程开始有了新形态。统编小学语文教材的编排以人文主题和语文要素为主题。例如，四下第四单元以“动物朋友”为主题，让学生体会作者是如何表达对动物的感情的。每篇课文再以阅读链接的辅以群文阅读，在群文的阅读比较中，让学生学会方法，学会用方法去表达。这种语文的单元学习，越来越接近综合性学习，也可看出，综合性学习在语文学习活动是越来越重要的。
但是，对于我们一线教师而言，每天的忙碌，让我们无暇思考综合性学习活动要如何去设计。申宣成教授再次以自己10年的经验来为我们答疑解惑，他告诉我们在设计综合性学习活动时一定要注意四个方面，一是要综合运用语文知识；二是要注意整体发展学生的听说读写能力，不能有偏颇；三是要把语文课程和其它课程进行沟通，不能独立于其它学科之外；四是要紧密结合书本学习和实践活动。然后他用一段7分多钟的微课向我们展示了设计综合性学习活动的方法。尤其是六要素模型，让人印象深刻。
这样一场特殊的教研方式，转变了我对“综合性学习”的看法，让我对“综合性学习”有了不同的认识，也让我对语文教学有了新的想法，让我对培养学生的语文核心素养不再那么迷茫。
