今天阅读这本书的第二篇章，从26页到37页共用时20分钟。在第二章里，作者张老师为我们写的主题是思维的转变，由“虐心变悦心”。

看到这个主题，我的内心一直很纠结，我在想我的班级事务的管理过程当中，我做的哪些事情对学生来说是虐心的。确实有时候说的一些话或者一句话，或者一个小细节，对孩子来说，就会让孩子的心灵变得十分的脆弱。作者在这一部分上说，把心理学的原理和技术运用到班级管理以及班会课的设计当中，创设“悦心式班级管理”理念和“心法式班会课”系列。引用作者师傅的话，是这样说的“与学生玩心计，以战胜学生为目的，用的不是心法，而是兵法。心法以唤醒学生自悟、自醒、自构为目的，以尊重学生为前提，常用启迪、共情、暗示商量、换位思考等方式，来达到助人自助的目的。”兵法和心法的区别在于教师教育学生时的出发点，与学生接受教育时的心理感受。虐心是抵触敌对的，而悦心是心悦诚服。在遇到问题的过程当中，向学生请教，鼓励学生，为班级发展建言献策，无形中也是在培养学生的规则意识，变消极为积极。以新法管理班级，更有助于不同类型的学生自主管理意识和自主发展能力的提升。

关于书香班级的创建，我一直有很多的想法，但是总是没有实际的去操作一些。每周让学生做一张读书小报，但是很多孩子错误理解了读书小报的意义，在刚刚过去的暑假里，应让学生在假期里面把四年级上册的快乐读书吧，里边的书籍在假期里面阅读完毕，但是我发现有些孩子根本没有阅读。在这个方面的工作的引导，我也是在不断的想方设法去引导孩子参与到阅读的过程当中。所以在这个学期开始，我给孩子们提出了一个要求，也是每天必须要做的一项工作，或者说一项作业就是摘抄。但是我发现部分孩子的摘抄，并没有真正的起到摘抄的作用，它们将课文作为摘抄的内容，有些孩子是在读一些作文书或者故事书。但是有些孩子甚至没有摘抄过一次。这项工作也有我做的不太完美的地方，比如说从9月8号开始，至今已经是半个月。但是我却还没有检查过孩子的摘抄，通过今天的这篇阅读，我觉得今天应该将孩子们的摘抄收齐，然后进行阅读批改。通过阅读这一部分，我发现我们班的班级图书角确实也没有发。发挥什么样的重要的作用？班级图书角的图书是学校的图书角为我们配备的书籍，书籍数量已经不能够满足现有班级人数的需求，并且书籍摆放在那里并没有发挥真正的作用。昨天我在班级看到有几个女同学在看杨红樱老师的书籍，我在想是不是也可以利用张老师的这一种移动图书角来激发孩子们在课间的阅读兴趣，这样孩子们在课间既不会出现一些不安全的因素，同时也能够增加他们的阅读。当然我认为这一点是不能够进行强求的，应该让孩子自行的喜欢上阅读。

对于班级活动，我想不仅是张老师比较看重名次，很多的老师都会因为学生比赛的一些名次而影响自己的情绪，那么在这里就发挥了这个阅读的重要性。我们能够通过不断的阅读书籍，阅读成功教师的班级管理的这样一些书籍，来改变自己的思维。在这一章的第4点，张老师给我们讲了转变思维方式，把问题变契机。在这一章当中，张老师说，班级里发生的每一个问题，几乎都是加强班集体建设的契机，几乎都是学生自我反思和自我成长的台阶。遇到问题时，我们不要怕，不要慌，因转变思维方式，并告诉自己，每一个问题都是契机。遇到问题时，你应该在心里暗暗窃喜，又有教育叙事的案例来了。又到了显示我教育智慧的时候了，又是一个成长的契机。在这里，张老师为我们举了一个孩子们在晚上在操场上踢瓶子的事件。这个案例张老师讲得十分的详细，并且给我们列出了应该怎么样来引导孩子，比如说先用同理心表达对他们的理解和肯定。接着再用实力进行技术的指导，在这里的实力作者举出了中国男足和外国队比赛时候的经常在下半场办下证来的原因。其实我认为张老师并不是进行了十分精确的这样的一个调查，只是为了突出，或者说是为了让孩子们能够把他们的罚跑变成技术的指导。所以张老师在这里说成了是体力不支。第3点用过往的成功案例树立自己的威信，就这样坐着就成功的把罚跑变成了技术的指导。张老师说要肯定同学们捍卫班级荣誉付出的努力，但是也要强调两个原则，一是规则议事。做任何事情，无论初衷是什么，都不能破坏规则；二是坦荡做人，无论犯了多大的错误，都要有勇于担当的精神。我们要善于把班级问题变成教育契机，努力使其成为学生成长过程中的关键事件。

新的一天，让我们转变方式，与孩子们一起成长！