一、谈话导入：
这个学期，你都看过哪些书籍、影视作品，说说你最喜欢的人物形象。
板书，提醒学生边看边思考：这里边的“最” 怎么理解？
读课题
二、明确学习目标
请学生读课文纸，找这次口语交际的要点：分条讲述，把推荐理由说清楚；听人说话，要关注重点。生答师板书：听(听人说，抓重点)，说(分条讲，说清楚)
请同桌交流，并用板书的要求来评价。
提示：同桌交流要看着对方。
三、交流展示
展示：学生看学习单汇报
老师送书签奖励，
请其他学生请假优缺点，并给出建议。
老师紧扣板书要求来评价，学生紧扣标准评价，还有：眼神
分条讲述时，除了一，二，三，谁还有其他说法？首先，其次，最后
因为同桌交流过，请同桌说说对方喜欢的任务形象，检测听的怎么样？
第一次，说的不好，请同桌再说一遍。(这一点特别好，检测听的怎样)
请第二组同桌。听的清，说的清；再请同桌评价。
小结：板书。
四、拓展提升
仅仅是这样的介绍，吸引人么？我们还可以怎么做？
(一)优质介绍师范
老师带来自己的人物形象。老师开始上台展示，从上台开始，与大家打招呼，学生听的真认真
谁想到吸引人物的好方法？(从老师的优秀师范中发现)
举事例说明
与观众互动，猜猜是什么
抓住人物语言，动作(画面感)，特点(特长)
(二) 出示评价单
1.口头补充，练习，做准备
2.小组内轮流介绍
3.依据评价单，选代表
(三)展示
小组代表展示，老师对在坐同学提要求：认真听，评价，回应。
请第四个人评价前三个人中相同的两人
请在坐的同学评价展示的三个学生的介绍，说说你最喜欢谁介绍的人物？夸一夸，也可以提建议。
老师送书签给展示小组
五、看板书并小结，完善板书
六、作业
思考建议：评价量表设计得非常详细，也非常有指导意义，其实还可以发挥更大的价值：还可以作为一个学习目标来呈现，让学生努力去达到这个目标，最终再用这个目标去评价！这样岂不是更好！
