不要让“贫穷限制了想象”
——“十三五”国家课题学习后的梦呓
2018年10月12日至14日，我有幸来到郑州参与了一个学习——全国教育科学“十三五”规划课题“基于现代教育装备的教育教学协同创新应用研究”子课题研讨会。
我校申报的子课题是“互联网+技术在中小学教育教学中的应用研究”。作为子课题核心成员的我，深感责任重大，于是在学习过程当中，自始至终认真聆听每一位教授与专家的分享。因为听得认真，所以想得专注；因为想得专注，所以想得疯狂。正因疯狂，故如梦呓。
张文质老师常说，“贫穷限制了想象”。最美的东西往往是来自于想象。因为人想上天，所以有了飞机；因为想看看海那边的风景，所以有了轮船；因为想念远方的亲人，所以有了手机视频聊天。为了憧憬更美的东西，于是我胡思乱想。万一真成了呢！
不能因为贫穷，让我们失去了想象的机会。不能因为不可能，而让我们不去想象。想象终归是美好的，而且也不需要什么成本；纵使花一点时间成本，也是心甘情愿的，因为处于想象之中的人，他是愉悦的，快乐而充满激情的。
北京师范大学程努华教授所作的课题报告是《互联网+“核心素养”坐标下综合素质评价技术研究》。程努华教授所作的报告，是我校子课题研究的方向。程努华教授当之无愧、顺理成章地就成了我们子课题研究的直接导师。
报告结束，现场观摩期间，我和同往的周光杰老师便找到程努华教授进行了当面交流。核心素养评价系统——“小青牛”教育成长评价系统深深地吸引了我们。加之频率出现最高的“虚拟现实技术”与“3D打印技术”对我们大脑的冲刷，让我不得不思绪翩翩。
之前的我比较怕事，抑或是保守，在很多美好的事情面前，只能“幻”而不可“想”。如今经过张文质老师启迪，思想得到了洗礼，思维得到了重构，让人生回到了，生命本应该有的样子——生命自觉，让生命本身焕发出光彩。从而拉近了“幻”与“想”的距离。“幻——想”，在不久的将来成为现实，成为一种可能。
10月4日下午，前往张文质老师小院的故事，注定让人生充满期待与温馨。也让人生变得厚重而多彩。在大巴上，张老师要求我两年后出书。这既是命令式的鼓励，也是鼓励式的命令。我居然略加思索地回答：可能吧！从这一刻起，远在天边的“幻”，在张老师的指引下，逐渐被牵向了“想”。“幻想”，被赋予了新的含义——在生命自觉的前提下，经过努力，成为一种可能。
于是，从郑州参加“十三五”课题学习归来，核心素养评价系统、虚拟现实技术、3D打印技术，这些字眼，史无前例地不断地冲击着我的思维，让我幻想着美丽的画卷。
一、孩子，在生命拔节声中成长
——关于课题
上半年6月份初的一天，学校教务处余主任打电话给我说，学校准备申报一个国家级课题，由吴银华老师和我作为主要成员，首要任务是撰写子课题申请评审书，而且时间比较紧。
作为从来没有参加过课题研究的我，有点不知所措。关键是时间太紧，再加上手头上有更要紧的事情需要处理，于是我和吴银华老师商定，这次申请评审书由他来撰写，因为他有多次做课题经验，轻车熟路。
在这几天里，一旦得空，我就会在想，“互联网+技术在中小学教育教学中的应用研究”，对目前的我们来说，哪里是着力点呢？班级微信？学校公众号？电子作业？好像并不都是很理想。电子作业终归还是作业，只是换了种途径，不能很好地触动学生积极学习。学校公众号，家长关注程度不是很高，而且互动性很弱，无法体现孩子个体的参与度。班级微信互动性太强，热闹时犹如一个菜市场，冷静是犹如一潭死水，更重要的是任何一件事情统计比较困难。
“贫穷限制了想象”，眼界限制了格局。当时的我只能在这小圈子里思考，认为最好的突破点应该是在学校公众号上面。学校公众号，如果能够很好地开发与利用，应该是有所突破与提升的。
自从参与了“十三五”国家课题学习，教授与专家们的分享，犹如一股春风迎面扑来，拨动了剑拔弩张的琴弦，洞穿了桎梏思维的屏障，让我想象的空间得以扩大，犹如一望无际的草原，让我的思绪像一匹脱缰的野马任意驰骋，无论在哪一刻停下，目之所及，思之所触，仍然是色彩斑斓、令人向往的无边世界。
二、校园，在云端腾飞
——关于学校
“小青牛”教育成长评价系统，由北京师范大学与中国人生科学学会教育评价专业委员会联合开发，探索“互联网+”多元化、多角度教育评价的新方法和新模式，为全面培养学生综合素质做好技术储备。
系统基于全人教育评价体系，利用互联网和微信工具，以评价促养成，家校携手，协同合作，评价结果以学生喜闻乐见的微信游戏化、娱乐化方式呈现，让学生及时正确认识自己，评价自己，做最好的自己，为每一位孩子的幸福人生奠基。
“小青牛”为学校和家庭，提供具体可操作建议，学生评价简单、有效、持续改善学生行为，为建立学生成长电子档案，提供大数据支持。
“小青牛”教育成长评价系统，基于学生的发展，引领学生的发展，关注学生的终身发展，以学科基础类课程，实践探究类课程，活动拓展类课程为载体，通过家校共育，对孩子进行核心素养培养。包括：诗意审美、公民自律、身心平衡、人际交往、团队合作、思维发展、知识迁移、终身学习等。
本评价系统，支持学校课程改革，建构有效激励性评价策略，提升每一位学生综合能力。
根据以下现状与问题，提出了一些解决方案。
家校互动现状：现在马上联系老师方便吗？可以随时随地知道孩子在校表现吗？
老师教学现状：过程性评价，操作起来很难。期末评语编写“亚力山大”呀！
学生成长现状：要我这样做，我偏不，我都烦死了！老师为什么看不到我的优点呢？
家长教育现状：如何配合学校，促进孩子全面发展？家长的话，孩子不听怎么办？
基于以上现状与问题，本系统提出了解决方案：
老师与家长，基于简单有效的激励性评价策略，基于“互联网+”的评价工具，以评价促养成，协同合作，共同关注每一个孩子成长历程，持续记录每一个孩子成长历程。
家庭和学校，对学生的评价结果，创设为学生的养成游戏扮演情境，及时转化为学生评价的量化数据，用于孩子种植和装扮果园；线上线下有机结合，及时鼓励孩子点滴进步，及时强化孩子良好表现，激发孩子参与热情，从而持续鼓励孩子不断进步，做最好的自己。
本系统的操作过程是，以微信为平台，通过老师、家长与学生以学生主动申报，老师与家长评价、留言、互动、反馈等手段，以每周之星、每月之星、超越之星、校园之星、全面发展好少年为评比载体，以获取素养币的形式进行，最后孩子用素养币来经营自己的果园，获取成就感。
该评价系统亮点如下：老师管理简单有效；评价成为指挥棒；家校联手目标一致；家长引导全面科学；数据诊断决策支持；正面导向游戏鼓励；线上线下有机结合；学生养成内化外行。最终打造属于每间学校个性成长乐园。
可以想象核心素养评价体系在校园的应用，可以激发每一个孩子努力去经营好自己的果园。为了挣得素养币，孩子们会认真做好每一件事情。更重要的是，他们会知道约束自我，朝好的方向发展。作为老师，因为有了大数据的支持，不再会由于各种因素造成无法关注到每一个学生，并且能够实时地为学生进行比较准确的评价，鼓励促进孩子进一步发展。作为家长，能够及时了解孩子在学校的表现，以及老师对孩子的一种期望。同时，更加知道自己在哪方面应该加强努力，协助学校，帮助孩子健康成长。学校可以通过监测系统，关注到每个班级每个孩子的学习状况，从而促使各种教学措施与教学任务落实到实处，促进孩子们在各方面健康成长。
三五年后相信孩子们在学校与家庭的努力下，诸如：诗意审美、公民自律、身心平衡、人际交往、团队合作、思维发展、知识迁移、终身学习等核心素养会大幅度提升。校园将会因为在大数据云端支持下的核心素养成长评价系统的应用，到处呈现出生命的精彩，绽放着生命的活力。校园在云端腾飞。
三、教育，给世界文明播下种子
——关于教育
在会议期间，听得最多的是虚拟现实技术与打印技术。这些技术从2017年逐渐被应用到教育领域。目前仍处于初级阶段，相信在未来的日子里，他们将发挥巨大的作用。技术将改变一切，教育将成就未来。
北京市第二中学高凯老师在做《探索高中阶段人工智能教育的途径》交流时说，他们学校准备斥资500万，建一间人工智能实验室。他们的设想是，建在二中，服务全区。这一理念我深表点赞，举全区之力，建一间人工智能实验室，应该并非难事。而它的作用是巨大的，可以培养全区在这方面有特殊能力的孩子，促进孩子的创新能力的发展。
交流期间，高老师曾经提了一个问题。推进人工智能的教学最缺的是什么？师资、设备、技术还是管理？当时我就在想，最紧缺的应该就是师资。高老师说根据一份调查显示，最紧缺的是师资。设备只要有钱就可以购买，技术有专人研究就够了。而推广靠的就是师资，目前这方面师资是非常紧缺的。
现代教育装备应用协同创新中心梁大云博士在《人工智能在中小学教育中的适应性研究和综合应用探索》交流中也谈到，师资是非常重要的方面。其中讲到，河南教育装备研究与发展中心，购买了一套人工智能设备，并没有开展实质性的研究，任其布满灰尘，是一种资源的极度浪费。作为一个人工智能实验室，必须要有师资、课程、方案、设备、技术及管理。而首当其冲，师资是最为重要的。
国家的发展在科技，科技的发展在人才，人才的发展在创新。创新意识、创新思维、创新能力，是未来主宰世界的核心要素。人工智能无疑成为将来社会的核心技术重要组成部分。
梁大云博士指出，要促进人工智能发展，需要建构人工智能课程体系。小学生与幼儿园主要重在感知，中学生重在使用，大学生重在原理研究。在小学阶段，通过听觉、视觉等感知，重点是培养孩子的AI思维与兴趣。
人工智能的发展，也需要从娃娃抓起。这就需要地方政府与教育部门的介入与支持，有意识地引导、支持感兴趣的老师向这方面发展，有意培训师资。并且根据实际情况置办设备，建立相应的实验室。可以通过周末的兴趣小组的形式来发展，吸引在这方面有天赋的孩子们走在人工智能的路上。从理论上来说，作为一个县市区，有这方面天赋的孩子应该说是存在的，是一种可能。如果孩子的兴趣能得相应的指导与发展，有助于孩子的思维发展与创新能力的培养。最终有利于促进科技与国家的发展。
对于培养孩子实际操作能力与开发创新能力的实验室，我们政府部门与教育部门做得是很不够的。在这里我深有体会。记得几年前，我的孩子参加了航模兴趣小组学习，到青少年活动中心报名，可惜只有四个孩子。由于师资、课程、规模、管理等各方面原因，一年下来，虽然学到了一点东西，但感觉没有更多的东西可学，所以后来也没有学了。湖南卫视有个栏目《新闻大求真》。我孩子非常喜欢看。如果说我们地方上有个这样类似的培训机构，或者兴趣小组，或者说实验室，我相信他肯定会很感兴趣，也会参与学习。这对于孩子的思维能力、创新能力、动手能力、实践能力，应该是非常有帮助的。可惜的是，我们没有合适的场所，也没有合适的相关机构。培养创新能力人才必须从孩子开始，培养孩子的兴趣，促进他们思维的发展，从而让他们拥有创新意识与能力。贫穷的确可以限制想象，眼界也的确可以限制格局。
所以我衷心希望，有朝一日，地方政府或者教育部门能建立人工智能、虚拟现实、3D打印等相关的实验室，通过适当的时机，让学有能力对这方面感兴趣的孩子有个地方可以去。努力地培养孩子创新意识与创新思维，为孩子人生的发展，播下一个创新的种子。我相信长久坚持下去，从实验室走出的孩子，最终能够推进社会的文明进步，成为世界人才。衷心祝愿，让我们的教育对世界文明进步播下一颗种子。
