1.  语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此，教师就要朝着促使学生‘反三’的标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

2.  学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

3.  阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。

4.  为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。

5.  仅仅知道生字生词的读音和解释，还不能算充分认识；必须熟习她的用例，知道它在某一场合才可以使用，用在另一种场合就不对了，这才算个认识了。

6.  仅仅抄录几行文字，就算是“摘录佳句”，这就是敷衍了事的笔记。这种笔记，即使每读一篇文字都做上三年六年，实际上还说没有什么好处。所以，要学生作笔记自然是好的，但是仅仅是交得出一本笔记，这只是形式上的事情，要希望收到实效，还不得不督促学生反作笔记务须精心撰写。所谓精心撰写也不须求其过高过深，只要是写下来的东西真是他们自己参考与思索得来的结果，就好了。

7. 略读原是用来训练阅读的优良习惯，必须脚踏实地，毫不苟且，才有效益。决不能让学生胡乱读过一遍就算。唯有开始脚踏实地，毫不苟且，到习惯既成之后才会“过目不忘”，“展卷自得”。

8. 考不上高考，作不成官，在我看来，都无关紧要。只是在需要写信得时候写得成一封明白畅达的信，在需要作报告书的时候写得成一份清楚确实的报告书，在意见完成的时候写得成一篇有条有理的论文，在灵感到来的时候写得成一篇像模像样的小说，诸如此类，都是写作练习的实效，自学的成功。这种实效与成功，将终身受用不尽。

9.  再说课外阅读可以帮助增进写作的能力，固然是事实，但是一目数行地囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。要在写作上得益处，非慢慢咬嚼不可。

10. 阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。

11.    阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特点。唯有这样阅读，才能够发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。也唯有这样阅读，才能够养成用字造语的好习惯，下笔不至有误失。

12.  养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。

13. 无论应用的或练习的写作，以写得像样为目标。记事物记清楚了，说道理说明白了，没有语法上的毛病了，没有伦理上的毛病了，这就是像样。至于写得好，那是可遇而不可求的。经验积聚得多，情感蕴蓄得深，思想钻研得精，才可以写成好文章。

14.  小学里教识字总要教笔顺，这就同时教了写字。练成技能技巧不是别人能够代劳得，非自己动手，认真练习不可。疏于督促，是不是学生写字的成绩不怎么好的原由之一呢？如果是的，老师就可以在这上头多用些功夫，方法不妨多种多样，各有巧妙不同，总之，要学生多练，要严格要求。

15. 学生写出字来潦潦草草，不按规格，这里头似乎不仅是写字的问题，而且是学习态度的问题。

16.  学习语文不能要求速成。凡是习惯都不是几天功夫能够养成的。习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。

17.  要学好语文就得下功夫。开头不免有些勉强，不断练，练的功夫到家了，才能得心应手，心里明白，手头纯熟。离开多练，想得到什么秘诀，一下子把语文学好，是办不到的。

18.  学习语文要练基本功。学语文的基本功是什么？第一，识字写字。第二，用字用词。第三，辨析句子。第四，文章结构。

19.  读人家的文章，要学习别人运用语言的好习惯。自己写文章，要养成自己运用语言的好习惯。要多读，才能广泛地吸取。要多写，越写越熟，熟极了才能从心所欲。多写，还要多改。

20.  布置作业，出些练习题，指定些课文阅读书，着眼在巩固学生的记忆固然有其必要，可是尤其重要的是要考虑到如何启发学生，把所学的应用到实际生活的各方面去。这就需要研究。