在《许多孩子，许多月亮》开篇第一章第一节，我读到“绘画是这样一种前语言的想象活动。扬弃那些图像范本，让孩子自己去替世界万物重新命名，世界上有许多鲸鱼、许多月亮和许多孩子。”这段文字让我想起我任教的一位二年级学生，他是一位很顽皮的孩子。去年我教他的时候，整个一年级都有不少老师说他如何如何地难教。现在我们终于把他带到二年级了。刚开学的几周他还是老样子。在第三周的时候，我在讲课的时候，跟孩子们提到天牛这种昆虫。没想到这位调皮的学生在课后竟然拉着我的手跟我谈起了天牛。原来他非常喜欢天牛，并曾经在野外捉过天牛来玩。他跟我谈起天牛的时候，两眼放光，说话也滔滔不绝。似乎要一下子把他所知道的有关天牛的知识全部告诉我。我非常认真地听他说，时不时还向他请教有关天牛的知识？课间10分钟很快过去了，他还舍不得放开我的手，我跟他约定，有空的时候再跟他聊。从这次聊天之后，这位顽皮的学生在我的课堂上再也没有捣乱了。我也通过发现这位孩子的闪光点，带动他把对天牛的热爱转移到学习上。
《许多孩子，许多月亮》第一周打卡
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