阅读《学生问题预防与教育》第24到30页。
引领规范发展“六大”思维——目标意识、规范意识、民主意识、扬长意识、引导意识、发展意识。
主语是班主任，所以智多星，班主任一方面有群策群力一般的领导才能，另外一方面运筹帷幄的谋划能力都是班主任机智的体现。
目标意识
班级发展目标对学生的行动具有指导意义。学生朝向目标不断努力的过程中，逐渐将这种行动内化为一种心理因子，慢慢化为自己的内在价值尺度，并以目标来自觉衡量咱床的行为，坚持不懈，直至实现目标。
目标犹如大海中的灯塔，指引航船的方向，标杆一样的存在能让学生参考，不断矫正和调整方向，在靠近的过程中内在动力也会增强。
优秀生的培养需要什么呢？如何走在问题的前面，让学生的发展有一片美好前景。
始终对班级的男生和女生分块儿坐，各领半壁江山的布局不能理解，预判功能也是不给教室里男女生接触制造机会，那么说来练考验学生识别的能力都不具备了，这个阶段错过的一些部分，会不会以后会更在乎，补偿性心理在起作用呢？记得一次联排上体育课，班主任知道了之后解释是领导不同意让男女生有接触的机会。
【班级的集体活动中，不确定是否会有灵感和火花，一次课堂预设，是每位同学提出来一条相关结论，结果没有执行，也是因为对让学生如何活跃课堂氛围没有信心，也是对自己的组织能力有一定的怀疑，必须要找机会让学生多参与。】
规范意识
行为规范
学习习惯的规范也在之中，呈现形式是班规，不少班级都有制定，在班级学生的约定中，班委拟定，前面学会自我管理过程中学生的能力得到锻炼，同时助力学生养成从他律到自律的进步过程。
班规制定在不断完善中发展壮大。
民主意识
在班级共同参与中，争取让每一位学生都能发挥自己的优势，找到在班级中的存在感，体现出服务同学的意识。让学生在不断追求发展的同时，提升自我的精神价值。
扬长意识
发现学生的闪光点，提振学生的自信心，促进学生全面发展。
引导意识——及时关注，正面引导
犹如一篇文章的谋篇布局，如何能将风采呈现出来，学生能在课堂活动中绽放光彩，学校活动中获得更多社会成长。
发展意识，注意学生年龄发展特点。
