再说实体的空间位置到语言表征再到图像表征之间的关系。成人站在自身更高层次的思维能力基础上的教育方式，往往会想当然的觉得简单，却忽视了孩子的实际思维能力，以及发展阶段。这几个阶段的跨越对孩子来说并不会如家长看起来那么简单，需要孩子大量的观察、反思和复述。为了便于孩子理解，可以先做适当拆解。实体的空间位置关系首先要理解的概念是参照物以及实体的对应关系。参照物的选取是理解位置的基础，从参照物到其他实体的对应关系的建立需要语言的复述，这个过程的锻炼要先于图像表征。这里的复述不应该以大人的引导为主，而是启发孩子自主思考为主。让孩子去尝试利用语言去复述她看到的实体的各种位置关系，去思考怎么用语言去表复述。这个过程并不是一天两天就能真正的理解，需要大量的观察和练习。勿要以为孩子能说出一两次正确的位置关系就以为孩子已经理解概念，这往往就是家长急于求成造成自我虚假满足的假象。需要启发孩子在生活中的各种场景去玩方位游戏尝试用语言去复述。这些熟练了，再去联系二维的平面图形去思考位置关系，这是另一层次的学习过程。同样需要大量的观察、思考和复述，去打通从实体参照到语言再到图形之间的关系。这个逐步学习的过程就是从概念的感性理解到逐步深入和升华的过程。
再说实体的空间位置到语言表征再到图像表征之间的关系。
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
- 文/潘晓璐 我一进店门，熙熙楼的掌柜王于贵愁眉苦脸地迎上来，“玉大人，你说我怎么就摊上这事。” “怎么了？”我有些...
- 文/花漫 我一把揭开白布。 她就那样静静地躺着，像睡着了一般。 火红的嫁衣衬着肌肤如雪。 梳的纹丝不乱的头发上，一...
- 文/苍兰香墨 我猛地睁开眼，长吁一口气：“原来是场噩梦啊……” “哼！你这毒妇竟也来了？” 一声冷哼从身侧响起，我...
