周日闺女由于时间安排的有问题，所以口头儿作业背诵课文，急的直哭，她说背诵不过来。我一听肯定不行啊，哪能让孩子有这种习得性无助感呢，一定是习得性掌控才对呀。
我：你一定能背过来！肯定能！
心瑶：不行，太难了，一边说一边哭。
我：来，妈妈和你一起，咱们之前使用过breakdown，拆解成很多小的段落。然后一段落一段落的背诵。
心瑶：嗯 记得，那先拆解一下，我自己划。
第一个小段落其实就两句话。很快就背诵过了。而且很熟练。然后我问，你能背诵过来吗？她说：能。然后开始被动第二小段落也是两句。也很快背过来。我问：你能背过来吗？她说：能。往复很多次，但是她对自己要求还是很高，背的不熟练，自己不满意。一直背诵了有一个半小时，班级里最后一个发送的作业。最后她觉得自己还是很做到。
第二天早上是周一还是按时起床，上学的路上背诵了一遍，还比较熟练。自己也很满意。
放学后主动跟我说，给同桌背诵了一遍，非常流利。其实我感觉她是征服了自己，感觉有成就感。
周二上课老师检查背诵，她主动举手，老师真的叫她背诵了，结果当然是非常好。老师表扬：“要背诵就要像李心瑶这样，声音又大，背诵的又流利。”她非常有成就感，自己说：“一不小心成了榜样。”。放学主动和我说起这个事情。也主动跟爸爸说了自己的开心。
我也由衷的为孩子感到高兴，这种习得性掌控的感觉非常重要。
晚上我主动给老师发了微信表示感谢，因为老师给了孩子一个回答的机会，让孩子对于“做到”有了更深刻的理解。老师说：“她做的就是很好，一定要表扬的。相信孩子，鼓励孩子，孩子一定能做到。”。老师也是很有经验的老师。说的话也很鼓励我。
对于“DO做到”有了更深刻的理解。无论是主动还是被动，只要做到了，孩子终究会有成就感，会有掌控感。行动的力量是巨大的。继续do，和孩子一起联系习得性掌控。
