2021年7月29日，诏安县教师进修学校举行了《诏安县中小学幼儿园骨干教师专项培训》。

一

沈志雄老师主持，他从天气聊起，对大家的学习热情给予肯定，对大家的参赛给予激励，也针对老师们的初赛情况进行解读，指出老师们还应努力的方向。

接着，沈老师对今天分享的嘉宾和分享主题进行了介绍。

沈老师简单几句话让人充满了力量感，对于后面嘉宾的分享也充满了期待。

沈老师是我初中的物理老师，也是我特别敬佩的一位老师。他做事认真，特别会激励学生，讲课和跟进也都在点上，同学们都很喜欢他，教学效果也很不错。中考的时候我们班同学的物理成绩都很好，我还考了60分(满分)。

二

第1场是林和北老师带来的"领悟文件精神，精心备战教学大赛---《关于组织实施漳州市第五届中小学幼儿园教师教学大赛的通知》文件解读"。

林老师从参赛时间、参赛地点说起，对大赛通知逐项解读。再一次强调了课标的重要性。并举例说明怎么读课标，怎么用课标。

以下是他对大赛三方面内容的逐项解读:

1.关于课程教学问答，林老师是这样解读的——

比赛方式：参赛选手根据片段教学的有关教学问题进行口头回答。

比赛用时：6分钟。

个人理解：可能涉及的问题：课标要求的体现；课程目标的实现(三维目标、核心素养）;教学目标的完成；教学方法的运用；教学重难点的把控；教学的切入点或突破口；创新点的显现；学生兴趣的培养;五项规定，双减相关的作业设计……

2.关于课堂教学，林老师是这样解读的——

比赛方式：参赛选手根据提供的课型、素材（内容）先进行50分钟的片段教学设计（准备）,后进行片段教学。

(注：信息技术学科将在提供的教学环境下进行片段教学）

比赛用时：语文、数学、英语、历史、地理、思想政治、综合实践活动、心理健康等学科为15分钟；物理、化学、生物、通用技术、信息技术、科学、体育与健康、音乐、美术等学科为20分钟。

个人理解：片段教学不同于“教学片段”“说课”。

片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

教学片段，是从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录。

林老师提了几个应注意的几个问题:合理掌握教学时间，把握教学环节完整，优先考虑逻辑与重点，善于虚拟教学情景。

他强调，出彩的关键：一份好的教学设计。

3.关于观课评课，林老师是这样解读的——

比赛方式：参赛选手根据提供的学科课堂教学录像(一节课，即小学40分钟，中学45分钟）,

按比赛要求以书面或现场口头方式进行评课。

比赛用时：书面评课为60分钟（含观看录像及完成书面评课稿，书面评课稿字数不少于500字）口头评课为60分钟观看录像及撰稿准备，后现场评课8分钟。

个人理解：借鉴他人的做法，提前准备具有自己个性特征的评课稿件模板。

最后他说:赛前充满底气，准备要时不时给自己打气，赛时要有勇气，赛后自己争气。

林老师的分享虽然只是文件解读，但对一线教师来说这是很重要的。据说曾有些老师用心地准备着，但因为对文件的解读出现偏差，出现了方向性错误。越努力越南辕北辙，瞎忙。有了这样的解读，纲领性的内容了解了，更容易有的放矢。准备起来更有方向性。林老师的一些经验分享非常实用，对参赛老师的备战是很有帮助的。

当然，作为老师，特别要作为优秀的教师，阅读文件能力还是要有的。如果连这样一份比赛的通知文件都误读的话，那能力也是令人担忧的。

三

第二场是钟喜平老师带来的《遵循规范，彰显个性》。他当了几届大赛的评委，理论和实践都很不错。特别是他看问题的视角和概括能力一直是我仰望的目标。

这边摘录了他分享的一些要点:

赛前准备

1.课程标准(中小学)

（幼儿园：《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》）

2.学科教材

3.片段教学基本理论与案例

4.名师好课实录及评析

5.高强度模拟训练

课程教学问答几个技巧:

1.深呼吸，缓一缓

2.听问题，明要点

3.踩准点，有条理

4.观点新，有案例

片段教学

1.得体的穿着打扮

2.技能要扬长避短

3.套话要规避

4.与评委互动

5.展现深厚的底蕴

观课评课

1.别老看好的：最多七三开

2.针对学科本真和当下热点：学科综合素养

3.有具体建议：针对问题另外设计教学，并指明好处

4.增强与评委的互动性

5.自圆其说，逻辑清楚

钟老师分享很容易抓住关键点，抓住了问题的关键点，解决起来就能达到事半功倍的效果。他还分享了不少案例，很有画面。

四

第三场是叶建雄老师带来的"关于教师技能大赛的几点思考"。叶老师当过大赛的选手，也当过评委老师。

叶老师从他参加的一个教研活动聊起，分析了我们县观课议课短板产生的原因。然后重点分享了片段教学和课堂观察两部分内容。

他先分享了片断教学的三个特征

1.完整性

由于对“片段”二字产生误解，不少教师

容易将其视为常态完整课的一个片段，导

致教学结构不完整，甚至出现导入和结课

的残缺。

2.实践性

说课是教者向听众展示其对某节课教学设想

的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设

计及其理论依据，片段教学就是将此教学构想

具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设

计的合理性、可行性和实效性。

3.虚拟性

须虚拟出学生的存在，营造出现场一般的

氛围，通过教师教学语言组织与转化，让教

学逼真地进行。让评委或同行产生置身现场

的感受。

关于虚拟性他还用了几个实例帮助老师们理解，并作为实操的参考。

他还强调，教师的体态语言对营造准现场感也具有十分重要的意义:恰到好处地走动;合理分配目光;强化手势的运用。

接着他结合数学科的内容分享怎样进行片段教学。

分享了片段教学的几点注意:

面带笑容，充满自信。

做好充分预设，导语与过渡语尽量单刀直入。

评价不宜假大空，体现多元化，尤其生生评价。

停顿控制时间和节奏。

教师语速很重要。

注意扬长避短。

走动不宜多，但一定要换位。

请学生不要只关注一个角落。

讲课少与评委对眼，看头上部最好。

最后一点跟钟老师说的正好相反。钟老师分享的时候，建议老师们和评委老师更好地互动。而叶老师则建议尽量不要跟评委互动，强调不要受评委情绪的影响。

聊到课堂观察，叶老师说——

别人观看的课堂描述。总有那么多意味深长的故事。而我却很少遇到有故事的课堂。或许，不是课堂上缺少故事，而是我们缺少发现故事的眼睛。

课堂观察意义产生于事件，观课者缺乏对事件的提炼和梳理，就可能造成“意义的失落”，就无法真正地进行有效的观课，就如同一名读者打开书页，读到的只是一字一词或段落，却无法将前文联系起来，自然就不懂文本的真实内容。

叶老师还分享了5个课堂观察点

1.课堂提问，观察点：

（1）问题的质量；（2）理答的方式

观课的过程中建议快速记录各观课点数据，分析是否达到教学目标，重点关注引导提问的运用是否恰当有效。

2.课堂练习，观察点：

（1）基础练习；（２）综合练习；（３）拓展练习。

观课过程中要求记录各类练习题的题数、难度，用正确率，是否达到教学目标，师生讲评情况用数据或文字说明，重点关注练习是否有层次性。

3.思维发展，观察点：

（1）学生合作探宄（2）学生交流反馈（3）思辨呈现方式。

重点观察学生活动是否有效、真实；操作、交流、质疑是否有空间和时间保障；师生板书、课件呈现是否匹配。

4.课堂评价，观察点：

（１）评价类型（２）评价次数

要记录师生评价活动的整体情况，重点关注教师评价语的有效性，分析教师评价是否能照顾到全体学生。

5.时间分配与课堂语言，观察点：

（１）各环节的时间分配。

（２）教师讲授和学生活动时间分配。

（３）教师语言，语音、语调和教态。观课建议：按时间顺序呈现各观课点数据，重点关注学生活动时间是否得以保障；记录有亮点的教师语言，分析语音语调的变化是否带动学生，教态是否得体大方。

他总结说:优秀的“评课”决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开。

叶老师还分享很多实例帮助老师们理解课堂观察。还分享了一些模板，助力老师们更好地完成观课议课。

五

据说三位老师接到分享任务的准备时间很短。但三位老师今天的分享都有一些干货。相信老师们听完跟我有同样的感受，的确能学到一些东西。

通过三位老师的解读与经验分享，大赛准备的方向性更明确了一些，可以少一些瞎忙的时间。充分利用有限的备战时间，更有针对性的准备。

当然，像这种准备实战性也是非常重要的。沈老师一直强调团队的力量。我知道很多优秀者背后都有一个团队做坚强的后盾。但在诏安，可能更多的人是独自前行，默默准备的。

不管怎么样，领导都想方设法在为大家的备赛助力着，相信作为参赛者也在努力地提升自己。祝愿每个人都能取得较好的成绩吧。