阅读本章内容，我对建构游戏里幼儿模式认知的学习有了新的理解。以往我容易把模式、排序这类数学学习，等同于集体教学活动，认为只有上课，幼儿才能掌握模式规律。读完才明白，大量的数学模式学习，其实发生在幼儿自主的积木建构游戏之中。
幼儿在积木区反复摆弄、选择、排列积木，在搭建中尝试对称、递减、间隔排序，这就是在体验模式。像书中案例，孩子自主尝试大小、形状的积木排列，反复试错调整，在不断操作中感知规律，建立数感。这种在游戏中体验、强化的学习，不是靠一节课教会的，是持续、反复操作慢慢积累得来。
书中提到“当‘教’让位于‘创’”，这点令我深受触动。作为教师，我们不要急于把预设模式直接教给孩子，不要追求幼儿搭建出教师心目中标准的作品。当我们急于灌输，反而会剥夺幼儿自主探究的机会。真正的学习，是幼儿自由操作材料，在不断试错、反复搭建中，自己去发现模式的规律。
同时我也理解，放手不等于放任。教师要做细致的观察者，看懂幼儿搭建行为背后的数学思考。看懂孩子在尝试什么模式，看见他遇到的困境，在合适时机进行支持，而不是直接给出答案。允许幼儿慢慢来，游戏中的学习是持续、可循环的，需要反复操作、体验，不是一次活动就可以达成目标。
