《做生命的摆渡人》这本书分成五个章节，边读边思考，不禁回忆起这半年来每次参加教研活动的情景。读完了这本书，让我意识到我在一个很高的平台学习，在一个很优秀杰出的教研队伍里工作，同时这本书几乎是唐老师自参加工作依赖的经历梳理和总结，按照时间顺序本书共分为五章：
初登讲台---探索小招数，主要讲述了日常教育案例以及英语教学探索；
站稳讲台---科学民主的教育教学管理，讲述了笔者科学民主的班级管理和主体参与的英语教学管理。
走进研究---英语专项研究，讲述了笔者在英语教学的各专项方面的研究经验和做法；
指导研究---提高教师的专业水平，主要讲述了笔者自任教研员工作后在指导教师专业研究方面的做法；
引领团队---走专业成长之路，主要讲述了笔者通过带工作室，如何从专业角度培养教师的系列做法。
整本书我全部读完了，由于自己入职年限较短，感悟最深也是 读了最多遍的一个章节是：初登讲台---探索小招数。我将这章英语教育教学的内容总结为三小部分，1.贴近生活；2.培养兴趣；3.教师要怀抱爱心。
书中提到，英语教学要贴近生活，这点我十分赞同。很多孩子觉得学英语没有用，但真正能够在生活中出现并且运用起来的时候，学生就不会这么想了，笔者在书中分享了一个小标题为：让英语学习的气氛弥漫在教室里的各个角落。比如班务工作英语化，班中的板报必须有一部分是英文的，而且是反映班级生活的内容，这样的设计目的是引导大家将所学进行迁移运用，把每个月的板报分配到各个组，为了完成任务，同学们会用心学习，及时将所学的内容收集整理。在这一点，我有一些体会，有一次我在周末放假前，布置让同学们画一张中秋的手抄报，但是这项任务是在布置完英语作业后说的，后来收上来的时候，有很多孩子以为这是英语作业，结果是画的英文手抄报，我在班里表扬了这些画英文手抄报的学生学以致用，从那以后我没有强制性的要求中英文，总会有孩子主动去做英文手抄报，到时候会在班级内展出和表扬，学生就会更加用心。第二个小标题是：生活化的作业，唐老师在书中说，英语学习只有跟生活相结合，学生才会觉得有用。每学完一课，笔者就努力的寻找与实际生活的结合点，然后布置作业。如根据课文仿写，在学完the Supermarket Near My home 这篇课文后笔者便要求学生介绍自己家附近的一家超市，一谈起自己附近的超市，学生兴趣大增，“京客隆”、“超市发”等学生熟悉的大超市马上出现在他们眼前…我也会尽量在平时挖掘生活化的英语学习的点，比如在学习了英文的课程用语之后，黑板上的课程表我就要求他们用英文的去写，学习情态动词can的时候恰逢学校组织社团艺术节报名，模拟这个场景，让学生进行进行句型的操练，说一说自己的技能同时根据他们所会的才艺鼓励报名参加艺术节，就像笔者在书中所说“英语学习对我的学生来说从来不会是枯燥单调的，因为他们会在生活中去运用，会在同伴面前交流和展示，因此在学习过程中他们会很用心，在任务驱动下变得更加积极主动。”以后我也会有意识的挖掘更多的知识点，创设真实的情景，做的尽量和生活相结合的英语教学。
在培养兴趣这方面，书中提到了丰富的课外活动，英语兴趣小组是课外活动的主要形式。以《英语趣配音》和“英语拼词游戏”为主线，融入英语朗诵、英文歌曲和短剧、对话表演等丰富的活动，提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识领域，培养学生灵活运用英语的能力。全面培养学生学外语用外语的能力，仅仅靠课堂教学是不够的，还必须开辟第二课堂，让学生参与到丰富多彩的课外活动中去。这对培养学生学习英语的积极性，提高学生主体参与的积极性，培养学生学习英语，应用外语的能力以及发展智力是大有好处的。在课外活动的组织方面我还做的远远不够，但是是将来努力的方向。
第三个很重要的一点就是对待学生要怀抱爱心，对于学困生书中有一段是这样描写的，“班里有个赵某，自小就厌学，对于这样根深蒂固的学生，我苦口婆心做了无数次思想工作，不知花费了多少电话费、牺牲了多少业余时间跟家长谈；软的不行，就来硬的，我曾经采取过惩罚措施，不交作业，中午不准回家，我陪着，但罚他等于罚我自己，我多少次产生过放弃他不管的想法，但是始终不忍心，我冥思苦想一直在寻找改变该生的办法...”这段描述让我感同身受，总会碰到无论怎样谈心教育都是我行我素的学生，你说你的，我先答应着，该不学的还是不学，但是在书中，笔者换了种方法让这个孩子当小组长督促别人，慢慢给这个孩子建立了学习的自信，当然这个过程并不一帆风顺，一蹴而就的，后进生、学困生固态复萌，出现反复是一种正常现象，只能靠老师和家长的配合，对于这项艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，使后进生保持不断前进的势头。
英国作家克莱儿·麦克福尔的《摆渡人》这本书我曾经读过，当时的感受是这本书不仅仅描写了一段爱情故事，它想表达的是让我们每个人追求自己的崔斯坦，找到生命中能给你快乐、希望、勇气、力量的摆渡人，它教会了我如何去爱，然后看了这本书后，也在揣摩为什么这本书要叫做《做生命的摆渡人》，我觉得可能分成两个层面，一个是做自己生命以及心灵的摆渡人，唐老师的形象严肃又平和，对待工作认真负责，注重自我管理，做自己生命的摆渡人实则也是将命运把控权交自己。第二点是做学生生命的摆渡人，从书中能读出一名老师的用心、爱心和耐心，做一名让学生敬佩，给学生带来光明或是带来来动力的老师是这份工作更加有价值感。希望自己也能成为自己生命长河中的摆渡人，亦能成为影响学生心灵的摆渡人。
