文/静书
这两天在上《驿路梨花》，从最开始备了整整3页纸的教学设计，到最后调整到大概一张纸的完成稿，再到正式上课时的几个主要环节。
老实说用了不少，不过这次的成就感也很够就是了。
如下:
一、解题“驿路”和“梨花”
驿路，传递信息的站点。这里主要取“传递”之意。
梨花则四重含义:边境盛开的梨花;纯洁、美丽、活泼、善良、乐于助人的哈尼族小姑娘梨花;雷锋精神;当地淳朴的民风。
放在一起:传递雷锋精神——助人为乐。
二、按照课文的叙述顺序梳理内容或者说复述故事情节。
我和老余极困极饿的来到小茅屋——猜想中的主人—瑶族老人出现——得知不是主人，并从瑶族老人得知主人是一位叫梨花的哈尼族小姑娘——我老余和瑶族老人修葺小茅屋——一群哈尼族小姑娘出现，梨花妹妹在其中——主人不是梨花——建房子的解放军——解放军走后梨花想解放军学习主动照料——几年前梨花出嫁，梨花妹妹接过任务继续照顾小茅屋。
结论:按我和老余所见所闻为叙事顺序本文为顺序+插叙。
三、根据搭建者——照料者——修葺者的顺序来说，本文为倒叙。
这两个环节主要任务是完成对继续顺利的区分:顺序，倒叙，插叙。
四、“我是小屋的主人”辩论会
分为5个组分别代表5组人物，每组进行5分钟的讨论，完成3个任务:
1.从原文中找到自己角色的言行细节;
2.从中提取信息，找到自己是主人的证据并进行概括陈述;
3.总结自己是一个怎样的主人。
辩论模板:我是……，我觉得我是小屋的主人，因为……。
此任务的设计意图:再次详细梳理每个人对小屋做出的贡献;分析细节描写的作用;归纳人物的性格特点。
五、小结
每个人都是小屋的主人，他人都为小屋做出了贡献，而这一些都源于向雷锋同志学习，将雷锋精神发扬光大。也希望如今的我们让驿路梨花开的更灿烂，开遍五湖四海。
