不拿自己的课与名师的课比较，永远不知道差距在哪里。
首先课堂氛围不同，我也管它叫课堂情绪。贵州铜仁学院李老师课堂氛围轻松，教学语言丰富，学生压力较小。而从学生紧皱的眉头就能看到，我的课堂学生压力较大，只有平铺直叙，一个又一个挑战，没有幽默诙谐的语言去缓解，导致课堂比较死板。
其次是课堂激励方面。李老师课堂激励方式多样，能够吸引住学生，使得学生自发的多参与。而我的激励方式单一，且自己都觉得激励未来不能很好的兑现导致于学生而言可信度较低，最后起不到激励的效果。
小组合作也没有很好的用起来，初中阶段的学生在意他人对自己的看法和评价，也许组内对其约束力比班主任对他的约束力都大些。而我平时的教学中忽略了组内成员合作对学生学习的影响力。因为都是单打独斗，导致学生参与度不高，一些游离在课堂之外的学生没有拉回来，还有一些本来可以参与的学生因为没有同伴的督促导致始终没有融入学习进去，而这样的学生可能以后都成了难啃的骨头。
内容设计方面，没有从学生的最近发展区出发，设计适合学生学情的教学环节，脱离了本节的基础内容，盲目拔高，既没有在课堂上把本节内容掌握好，反而是一次又一次的挫败给学生的学习带来了很大的压力。李老师有一句话我记得很清楚“七八年级最重要的还是激发学生的兴趣，至少也要保持住学生的学习热情。”
关于教学的很多方面其实都是相通的，如果教学设计上能够更合理些，学困生参与进来的可能性就会大些；如果课堂上教师使用权威的声音少些，亲切的声音多些，小组合作就会自发的发生。学生不是学习的机器，他们也是有感情的有血有肉的人，同时还是心智不够成熟不够理性的未成年人。要让学生主动学习，还需要作为成年人的我们多多去研究他们，研究他们的心理，研究他们的行为，研究他们的大脑等等。
教育是一门技术活！
