原创分享337天 20190802
看苏氏研究和教育学习最差的学生，30多年，107多位，在他的教育和影响下，完成了一个个奇迹。看到这些，马上想到了自己，我想，除了惭愧之外，更多的是唤醒。
事实上，学习最差的学生年年有，但产生的原因可能各有不同。如果你不用心去梳理、观察思考、研究，这些孩子如过眼烟云，转瞬即逝，看似对他们自然进行了教育，实则是让教育在他们身上所施加的影响最小化。
按常规来说，自己只是一名普通的一线教师，搞研究是比较困难的，尤其对这些学习最差的学生，这似乎是闲事。但从另外的角度来看，如果你热爱这个事业，就必须在这方面多下一点工夫，多留一点心，把通过努力能够避免的遗憾避免掉。
处于智力落后的儿童心理学家，把他们称作“发展暂时受阻的儿童”。我对这个印象特别深刻，因为在班上有好几个这样的孩子，他们在纪律方面的表现，实在是太好了，但是在学习上尽管非常努力，却极难提升他们自己的学习成绩。
后来，通过了解，我才知道，这些孩子的家庭支持系统的确有一定的问题。有的是小时候得过病，后来治愈了，但对他的智力发展明显有影响；有的是家庭教育的原因，还有的是先天性的原因。当然，说这些并不是来寻找他们的原因来谈，最主要的想表达的是，尽管有这些条件，最重要的是家庭教育得不到位。
不管出现什么样的情况，只要家庭成员之间关系特别和谐，对孩子是不仅在物质方面给予养，更要在精神领域予以育。这样的孩子，无论当下的学习成绩多么的不理想，他一定特别的快乐、幸福。
对于当下的他们来说，我能做的就是有意识的让他们融入到这个大集体中。想到这一点时，我立马想到，在下一学期在班上要画一张图。这张图是由全班所有孩子的名字构成的，然后再每一个名字的外围，写上自己的优点。
完成这个图的过程，是由每一个孩子自己和他人的评价，而得来的。让每一个孩子通过自评和他评，找到自己和他人的具体优点，从而开始学习认识他人和自己。在这里最重要的莫过于认识自己，找到自己的优点，让自己有自信。
同时，我会牢牢记住，苏氏所说的那句话，对于这些孩子来说，最主要的任务是，不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。的确如此，在班上，看着他们是在同一个班级里进行学习，实际上他们发展的程度是完全不同的。如果你用同样的方法和要求对待他们，对于其中正常的孩子来说，他们感到特别给力，上进心越来越强；而对于这部分落后的孩子来说，这无异于雪上加霜，不仅不会让他们在原有基础上有所发展，反而会让他们陷入一个死胡同——越学越笨。
这让我想到了爱之切，害之深。对于他们强调的记忆应该越少越好，不能把他们和其他人在这记忆方面相提并论。相反要尽可能的提供丰富儿童的智力生活和情感生活。让他们多参与一些课内外的活动，在活动中，找到他们未发现的自己，体验到学习的快乐。
对于普通老师的我来说，尽管可能不会有什么研究的成果，但只要你有研究的意识，在这方面就会让你班上的那部分孩子，过得比原来更舒服、更幸福、更快乐。
