WH780——096
2022年3月23日 星期三 阴
踏花归去马蹄香
——听《侧面描写烘托人物形象》
作文课心得
如沐春风，润物无声，一堂好的作文课似饮甘醴，不喝自醉。我不知道讲课的老师是谁，但他的课让我怦然心动。
“踏花归去马蹄香”，画面灵动，流光溢彩，芬芳袭人，春意盎然。单是看看题目已足以引起无限的遐想，用此故事导入“侧面描写”，匠心独具，眼前一亮。
北宋时期，皇帝宋徽宗赵佶喜欢绘画，有一次，朝廷决定考试天下的画家，诏命一下去，各地的画家都纷纷来到京城。到了考试那天，主考官出了一个命题：“踏花归去马蹄香”，让画家把这句的内容体现出来。
开始，画家们个个都面面相觑一筹莫展。过了一会儿，便先后动起笔来。有的画家绞尽了脑汁，在“踏花”二字上下功夫，画面上画了许许多多的花瓣儿，一个人骑 着马在花瓣儿上行走，表现出游春的意思；有的画家煞费苦心在“马”字上下功夫，画面上一位跃马扬鞭的少年，在黄昏疾速归来；有的画家运思独苦，在“蹄”字上下功夫，画面上画了一只大大的马蹄子，特别醒目。
只有一位画家独具匠心，他不是单纯着眼于诗句中的个别词，而是在全面体会诗句含义的基础上，着重表现诗句的“香”字。他的画面是：夏天，落日近黄昏，一个游玩了一天的官人骑着马回归乡里，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄蹁跹飞舞。
考卷交上来以后，主考官一幅一幅地审看。看了一张不满意，放在一边；又看了一张还是不满意，又放在了一边……等到看见蝴蝶追逐马蹄蹁跹起舞这一幅时，他脸上立时现出了喜悦的微笑。他连称赞：“好极了！好极了！”于是选中了这一幅。
自此，“踏花归去马蹄香”的故事代代流传。
老师讲完故事，自然引入“侧面描写”犹如翩飞的蝴蝶，侧面展现花香的浓郁。大道至简，能够把复杂的问题简单化，可谓智者。许多老师在讲作文时，茶壶里煮饺子——倒不出来，明明知道某种写作技巧，却无法用简洁的语言传授给学生，这位老师的深入浅出，令人拍案叫绝。
管建刚老师的《我的作文教学实录》中，巧妙运用类比法讲解作文技巧，与此异曲同工。比如剪裁，管老师拍了两张照片，一张是花瓶里的鲜花，一张既有鲜花又有旁边的垃圾桶，让孩子们对比，哪幅图片更加唯美，从而明白，并不是经历的每一件事都要写在作文中，习作需要剪裁素材。又如细节描写，管老师拿了一根针和一个勺子，问同学们是针扎在头上疼，还是勺子打在头上疼？不言而喻，纤细的针更容易刺入肌肉，细节描写犹如一根针，虽细却有深度。再如含蓄的结尾，管老师挖了一勺盐，让一个学生品尝，该生直摇头，等他把盐倒入水中融化，再请这个学生品尝，他毫不犹豫地喝了一口，道理蕴含在故事中即可，如果结尾再点明，就像画蛇添足，失去含蓄之美。
这就是名师，言简意赅，深入浅出，以直观形象的方式让学生理解抽象的写作技巧，浅显易懂，深入人心。我认为这种讲作文的方式需要授课老师不断观察生活，不断思考联想，和学生的生活紧密联系，才能获得“恍然大悟”的快感。
本节课中，老师从踏花归去马蹄香的故事，讲到歌手演唱会、电影明星，每一种喜闻乐见的形式，都有强烈的视觉冲击力，让学生领悟到“侧面描写”的震撼效果。那么，什么是侧面描写？侧面描写的作用又是什么？学生通过老师的讲述能够自己总结，自我感悟，这就是“水到渠成，潜移默化”的教学效果。
为了让孩子们进一步巩固“侧面描写”的写作技巧，老师分别举出了《顶碗少年》、《小英雄雨来》、《鱼游到了水上》、《慈母情深》中的片段，从老师做示范寻找“侧面描写”，到学生自己找，体现了老师主导学生主体的教学特色。所选的文章，都是课本上耳熟能详，朗朗上口的佳作，足见老师用心之妙。
由此我想到了阅读课和习作课的区别。在阅读课上，老师经常会问：你感受到了什么？你体会到了什么？从开始推导结果。在写作课上，老师的口头禅是：你从哪里感受到了文中人物的特点？由结果推导开端。这两种课型，截然不同。我们经常会看到老师们把习作单元的精读课讲成了阅读课，是因为不知道这两种课型的区别。
这位老师更值得我佩服的地方是，他列举的4篇课文，不仅巩固了孩子们对“侧面描写”的理解，同时，以此四文为范文，寻找“侧面描写”的写作技巧：以人托人，以景托人，以物托人。步步为营，层层深入，一点一点达成教学目标——学生看图，写侧面描写。
整节课30分钟，都围绕着“侧面描写”这种写作技巧展开，没有面面俱到，因为专，所以精。在许多老师的习作课堂上，眉毛胡子一把抓，讲了大量的写作技巧，孩子们能够记住的寥寥无几，不如只讲一两个，拿起来就练习，使其内化深入，虽慢，实则快。
小结：
本节课短小精悍，发人深省，我获得的启示是：
1、用类比的方式联系生活讲作文技巧，更易于学生理解。
2、步步为赢，搭好支架，为学生的习作之路铺好每一块砖。
3、不要一蹴而就，否则欲速则不达。每次一小步，坚持不懈地走，定有成效。
“踏花归去马蹄香”，花已逝，味犹存，课已结，思无休。
