我一直以为自己是在对学生好，对学生的未来负责任，和学生展开激烈的斗争，采用各种方法向学生灌输我的思想，按照我心目中好学生的样子去改造学生，试图把学生管的服服帖帖，言听计从，让学生做听话的孩子，把学习当成唯一的事情。以考高分为学习的目的，说教、批评、训斥，甚至不惜采用体罚的方法去制服孩子，激起学生强烈的反抗，让我很受伤，但是我并没有认识到自己的教育方法的过失，而是以更加强硬的姿态去和学生作斗争，在把学生斗争得体无完肤的同时，也把自己折磨得伤痕累累，学生和老师都痛不欲生。
我逐渐变得理性和冷静。我认识到，教育不是塑造和加工，也不是改变和创造。教育就是一种陪伴。我和学生在人生的旅程中偶然相遇，相互陪伴着走过一段共同相处的日子，在陪伴中互相发生影响。教育不是把学生加工成自己望的模样，而是让影响在潜移默化中发生，让改变在不知不觉中进行教育的事情，就是用生命叩击生命、用思想影响思想、用情感激发感情用灵魂激励灵魂的生命过程。教育不仅仅表现为一道道习题、一次次考试、一个个数字，更表现为一种感觉、一种期待、一种方式、一种习惯。我不再那么强势，而是心平气和地做教育，蹲下来陪伴学生，陪着学生天天长大。我不再把目光盯在问题学生身上，处心积虑进行精心的设计，按照自以为正确的方式把他们加工塑造成自己心目中所期望的理想样子，让学生享受所谓的成功和幸福生活，并认为这就是对学生好。
我希望每一个学生都健康幸福地生活，尊重每一个学生选择生活的权利。成长不可包办，更不可代替。每一个学生都应该成为主人，成为自己的主人学习的主人、班级的主人，自己成长。在成长的过程中，作为教师，我只需要默默地陪伴在场，并产生应有的影响。而教师自身的不断成长、日臻完美和不懈探索是对学生最大最好最有力量的影响。
任何人无法使他人发生改变，除非他自己愿意改变。我不再以“爱”的名义，以“负责任”的态度，紧盯着学生的缺点不放、和学生斗智斗勇、残忍地改变学生，让他们按照我的意志行事。我知道，我不是上帝，我根本无法支配学生的命运。我把眼睛向内看，努力改变自己。我不再对学生吹毛求疵、说三道四，而是用自已行为和姿态去伴孩子。我开始刻意地去修炼自己的品质，努力提升自己的涵养，培育自己教育的道场。努力追求学生成功、老师成长的双赢境界。
我越来越发现，成就学生和成长自己并不矛盾。成长自己才能更好地成就学生。教师不应该是燃烧自己照亮别人的蜡烛，蜡烛没有生命，也没有如此崇高的意识。教师也不是“到死丝方尽”的春蚕，吐丝是春蚕的生命本能，她在吐丝的过程中升华自己的生命。就算我做春蚕，我也应当首先把自己养得更加强健，这样吐出的丝可以更长更壮，为人间织出更多的锦缎；就算我要做一支蜡烛，我也要使自己更加粗壮，这样我发出的光可以更强，把更大的空间照的更亮。
