文/一墨
“电影用画面讲故事，作文用文字讲故事。好作文就像好电影，有画面感，故事精彩。”当电影遇见写作，又会演绎出怎样的精彩呢？
听张祖庆老师在“蒲公英大学”的讲座——创新型教师的12堂必修课之八《光影中的创意写作密码》，让我们亲密接触“电影与写作”。14年磨一剑，张老师将电影和写作教学无缝对接，在作文教学的百花园独辟蹊径。
初次接触张老师的电影写作课，是在暑假行知营中，老师当时讲的是《月亮之上》，听完顿觉脑洞大开——电影，在张老师的课堂焕发了新的生命。
回家后细读张老师的《光影中的创意写作》，犹如打开了一座“习作教学的宝库”，我将每一件“宝物”用文字描述。
这次再听张老师的录播讲座，熟悉而亲切，收获更深一层。
张老师在这次讲座中，介绍了多个精彩案例：《更好的世界》《屎壳郎推粪球》《<父与女>无字电影变绘本》《神奇飞书》《月亮之上》等，让我们领略了依托电影学写作的魅力。
我感触最深的有两方面：张老师的微电影创意写作，形式多样；在电影与写作之间，张老师巧妙架设了思维的桥梁。
之前，自己也曾经用微电影（微视频）上过两次作文课：一次是用《永不放弃》让学生写观后感；还有一次是用《另一只鞋子》，让学生用文字还原画面。
这两节课都是给六年级学生上的，前一次是为了端正学生学习态度，后一次是为了练习细节描写。
第一节课的教学流程为：看视频——说一说（感动自己的地方，自己的类似经历或者相反经历，受到的启发）——写一写——评一评。
第二节课的教学流程为：看视频——说一说打动自己的镜头——回放视频——写一写——评一评。
对照张老师的讲座，反思自己的课，在搭建微电影与学生思维之间的桥梁时，仅仅是说一说，缺乏更具体方法的支撑。
张老师的课，方法指导非常明确。
课例一 《更好的世界》
在微辩论环节，辩论之前，张老师这样做：
1 你认同并理解父亲安东的做法、说法，还是坚决反对？独立思考，用关键词写出认同或反对的理由。
每个孩子首先经历独立思考的过程，明确自己的观点，找到支撑自己观点的依据。
2 分享与统整
观点相同的同学结组，利用思维导图整理自己与他人的观点，这是非常重要的思维方法，为有理有据辩论奠定基础。
3 辩论
辩论明确：参加辩论的同学，有理有据阐述观点，有礼有节反驳观点。每个人都要用心倾听，记录要点，有针对性地反驳。观众席其他同学可以友情支援自己的团队。
从独立思考，到小组分享与统整，再到辩论规则提醒，方法非常明确，使接下来的辩论不论语言表达，还是思想交锋，都达到一定高度。
课例二 《父无女》
这个课例是张老师的团队成员陆老师的，将无声电影《父与女》改编为绘本。
同样，在动笔改编之前，方法指导细致有效。
1 画出时光轴
画出时光轴，思考：为什么等待展开的那么具体？
时光轴，让学生理清了故事的发展脉络，对“等待”的思考，使学生理解了故事的重点内容，领悟了故事的情感。
2 选择合适的画面
选择画面的过程，就是选材的过程。教师提示学生：选择画面，每个情节都得有，等待部分多一些；等待是有一个时间的过程，各个年龄段的图片也应有所筛选。
3 给画面配文字
教师先让学生学习神奇飞书的部分页面，领会图文互补的表达方式。
再赏影片。
然后尝试给一幅图配文字。
展示不同语言风格的文字。
从选材到试练笔，明确的方法为接下来的绘本创作奠定了基础。
暑假中，我带学生共读《精灵与圣诞的秘密》，也做过让学生选择插图，配文字做绘本的事。但是选择什么样的插图，怎么配文字，没有具体的指导。只是以优秀学生的作品为例，进行了赏评。如果也像张老师和陆老师一样，加强方法的指导，学生的体验以及作品呈现，肯定又是另一种水平。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”张老师的每个案例，学习方法的犹如路标，指引学生一步一步走向他们应该到达的地方！
