继4月21日我交出我的“第一次”之后，今天，在世界读书日，我将在初三五班交出我的第二次。相同的主题 ，不一样的班级，课上会有什么不同发生呢？我很盼望这一节课的到来。
还是像上次一样，我提前20分钟进教室，但因为岁数大忘性也大的缘故吧，又搞忘把我的“小蜜蜂”(扩音器)拿到心理体验室了，于是又匆匆返回底楼的办公室，再匆忙返回四楼，一切就绪，等待着初三五班学生的到来。
对于今天来上课的初三五班，我内心有很多的憧憬，他们是网班，是我校初三年级成绩最好的班。心里想，我的这节心理体验课，对成绩好的他们来说，无论是写作能力还是表达能力他们都应该是很强的，上课过程中一定会听到学生们精彩的分享。我的脑海里仿佛已经浮现出很多动人的画面，耳边也仿佛响起了阵阵的掌声。对于这一节课，心想，与第一次上课的初三一班肯定不一样。
眼看时间还有1分钟就正式上课了，才陆续有学生来到，看来网班的学生确实不一样，估计时间抓得紧，上一节课的老师压堂了吧。赶紧招呼学生们坐下，章校长和助手徐洪英同学也帮着招呼着学生坐下。等学生们围成一圈坐下后，上课时间虽然已过去几分钟了，但问候还是必须有的，我像上次一样，向他们问好，欢迎他们来到心理体验室。
一节课只有40分钟，由于学生来得迟，其实只有30几分钟的上课时间了。于是让学生们“1、2、1、2”报数，但可能是人多空间小的缘故，学生们在报数的过程中出了点小状况，有学生漏报或报错，于是停顿下来，搞清楚再继续报，报数的过程中小状况出现了两次，使得时间又溜走了。等学生们分内外圈坐下后，我给他们强调了注意事项，PPT上只打了三条内容，鉴于这个班的同学比较活跃，我口头又加了一条“彼此尊重”。我问他们能做到吗？同学们用热烈的掌声来表达他们能做到的态度。心里想，果然不一样，掌声都那么响亮。于是我们就自然地进入了一分钟鼓掌的暖身环节。
当助手徐老师说“计时开始”，同学们就快速地鼓起掌来。我注意观察，他们中，除了一名学生鼓掌有点慢条斯理外其他都鼓得非常认真。有的始终快速鼓掌；有的起初坚持、中途缓慢，后来又奋起直追……从他们的鼓掌中，我感受到了这个班同学的一股韧劲。心想，网班确实不一样。
鼓掌结束后，我像上次一样，请同学们说他们鼓掌的次数与预测的次数，他们中大多说的都是没有预测的多，只有那个漫不经心鼓掌的同学说他比预测的多了10多下。看他们比初三一班的同学鼓掌快，但他们说的次数都没有一班的同学多。内心感到有点诧异，不知他们是谦虚还是真的如此，也没多说什么。
在“我的生命线”环节时，看同学们画的、写的非常认真，但分享环节场面气氛逆转，同学们不愿意分享。在我分享了我的成功三件事之后，终于有一个女生举手站起来分享。她分享了她10岁时参加演讲比赛中途忘词，但她坚持下来，最后还得了奖。这件事让她懂得了遇到困难不放弃，坚持就会成功的道理。
在上面的生命线环节，我初步感知到这个班的同学不太喜欢用语言表达，于是在“十年后的我”这个环节，在让他们给十年后的自己写一封信之前，我先给他们朗读我给自己写的十年后的信。
可能是有了我的带动，也可能是他们真的擅长于写，我朗读完后，只见一个个认真地写了起来。内心感到很高兴，猜想，待会儿的分享环节应该很精彩吧？
谁知，到了分享环节了，我期待的精彩没有出现，学生们一个个都不愿意分享ta写的信，我用各种方式引导或“诱导”，都不愿意分享。后来，一个不愿意分享信的男生口头说了他十年后的生活，说可能参军在军营。
这节课结束了，到最后我期待的精彩始终没有出现，我对他们表达了我的遗憾，我交出了我自己，但对于他们，我只知一个女生小时候演讲的故事和这个男生的理想是当个军人。其他，都无从知道，也就无法和他们相约十年后相见了。但我还是叮嘱他们，今天写的信如果没有写完，一定要继续把它写完，不要让这件事变成“未完成事件”。告诉他们，写完后找同学分享一下，然后用信封装好，等十年后和分享的同学一起来见证奇迹的出现，相信到时一定会梦想成真的。
相同的主题，相同的内容，相同的环节。不同的班级，不同的感受，不同的收获。
今天的这个班级，我感觉学生们普遍没放开。是因为有学校的一把手校长听课，还是他们内心有设防，不愿意与同学和老师分享自己的成功与梦想？还是……？我在思考，这是为什么呢？难道是成绩好的学生压力大，还是……
课后，助手徐洪英同学(教科室主任)给章校长交流，说今天的课没有第一次的效果好，学生的配合度不高，出现了冷场。我说，这恰好是对我的一种锻炼，考验我的控场、救场的能力。相同的内容，不同的班级才能考验出一个人的能力。
如何上好一节体验式心理团体辅导课，还需要我多多学习与努力。在做中学，在学中做，我相信会越来越好的。
2020年4月23日
