（一）
子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”
孔子说：“只要带十条干肉来当见面礼，没有我不教的人。”
（二）
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
孔子说：“教学的过程中，不到苦思冥想时，不要去提醒学生；不到欲说无语时，也不去引导他。已举一例却不能理解其他三个类似的问题，就不要再多说了，先让他自己想想。”
“不愤不启，不悱不发”，指的是一种教学理念，一种启发式的教学思想。就是要让学生生出内在的动力，发自内心地想知道问题的答案。
在我们看来，这就是教育该有的方式，在教和学的关系当中，不是本来就该如此吗？但事实上，在大多数的教学关系中，真相并不是这样。
我小的时候是在黑龙江的林区长大的，我家住在一个小小的林场，那里只有一所小学。我们的学校每个年级只有一个班，为整个林场里的适龄孩子授课。
虽然条件简陋，但每个老师都会充满爱意的启发和引导，让孩子感受到学习的快乐。
比如自然科学的老师，会让我们留意生活中的点滴，看看每天上学放学路上遇到的风，把周围的大树和房屋刮成什么样子，提醒我们看一滴水从自来水龙头落下的瞬间，带我们去学校操场和树林边捡叶子，看不同形态的叶脉……哪怕跟当下的教学内容没有很大关联，她也会提醒我们留心身边的自然现象，引导我们对身边的世界充满热爱和好奇。
比如音乐老师，会带领我们分辨音色的不同，音阶的高低，音强的强弱。每节音乐课前都会带领我们起立，做发声练习；会带领我们分小节地练习节拍，教我们简单的视唱。
比如语文老师，古诗课上会让我们想象那种美好的意境，细细品味每个字词的锤炼，小说课上会让我们充分体会故事情节的跌宕起伏，对于文中人物，悲伤着他们的悲伤，幸福着他们的幸福。不知不觉中，我们就会掌握记叙文的六要素，就会掌握很多修辞手法，感受汉语言的博大精深，爱上文字，更会爱上写作。
转学后，我的新学校很大，学生很多，每个学年都有6个班，但我的世界观被完全颠覆了！第一次考试之后，我竟发现，有很多同学竟然能不及格？这在我的世界中，完全不可能，我们那个小小的林场里，80几分已经是最差的学生了。
我们再也没有认真上过音乐课，虽然课本里的乐理知识越讲越深，但老师只是领着我们直接唱唱课本里的歌曲，甚至带我们唱当下的流行歌曲。
我们再也没有感受过语文带给我的美妙感受，老师建议我们每个同学都买一本参考书，课堂上直接抄下标准答案。
我们一再反对填鸭式的教育，提倡启发式的教学，但又有多少教育工作者能真正的做到这些？是不是有太多的人被标准答案，被升学率捆绑？作为学生，我怀念那种给我带来兴趣的课堂，但在这样的教育环境和教育体制下，除了被动的接受，又有什么办法？
孔子在几千年前提出的“不愤不启，不悱不发，举一反三”，是符合教育教学规律的。
学习的主动性永远在学生这边，老师所做的其实很少，只是在关键的时候给一点启发，给一点点拨。
但是现在正好相反，主动性大多在老师这边，以教，以灌输为主，这就是所谓的填鸭式教学。
这句话的意思并不是说老师什么都不能说，不能做，作为老师，始终是学生学习路上的航标和灯塔，但一定要先让学生在心里感受到学习的魅力，对探索和表达产生浓烈的欲望。
真的希望越来越多的家长和老师能够细细品味这一则论语。作为教育者，我们存在的意义不是去灌输，而是要去开启活泼的心灵，那些生动的智慧，让学生们能够独立思考。
若璠su，二宝妈，坚持100天运动，坚持100天连续写作。今天是连续写作的第91天，累计输出76512字。
自律让一切更自由，我愿和你一起成长。
