2007年我参加了特岗教师的考试，9月走进了一所乡镇中学任教，至今12年有余。
但，最近几年越来越觉得乡镇教育让人有心而无力☞ 初中教育渐渐在变味，重心不在“教”而在“做”，尤其是2018年下半年至2019年，有种立马想转行的念头。
春风来袭
九年义务教育和控辍保学的执行可以说是适学龄的一缕春风，拯救了一大批想读书却不能读书的孩子，但好事物的产生同时也会产生负事物。
这个时候出现了两种现象:一种现象是小孩想读书，可家里特别穷，家长不让小孩读书，执意带着小孩外出打工。
有一次我们去做中职招生的时候就遇到这样一位家长，记得那时家长直接说:小孩读书有什么意思，又不包分工，我亲戚家小孩读毕业出来，现在还不是闲在家里，没有工作。
还有一家家里特别穷，穷到房子都是用瓦片加竹子搭建而成，一进屋四面漆黑，漆黑中透着忽隐忽现的微弱光线，当看到这样的生活环境时我们内心对家长的这一行为产生了共鸣和理解。
另一种现象是家长让小孩继续读书，但小孩死活不读，送来学校也会想法设法逃出校园。
政策中还有一项任务，就是对残疾儿童送教上门和送学上门。
四步法出现
学生不想读；家长不想让学生读；面对这样的现象我们的劝返工作越来越难做，甚至还招来有些家长的厌恶。
随后出台了四步法，四步法的出现，让很多家长在四步法下把小孩送回学校继续完成义务教育；而同样在外游荡和打工的孩子也在四步法的威压下回到了学校继续完成义务教育，想读书和不想读书的学生全都到齐了，虽然劝返工作的成绩是令人可喜的，但学生回到学校，事情就这样完美结束了？
不，反而是越来越多的事件发生了……
不是学生怕老师，而是老师怕学生
游荡和打工的这批学生回归校园后，携带着混社会的气息在班级上成为了“老大”，没有老师敢过多的去管，就怕一管给管出事了，而就因为每个人心中的“怕”，发酵了一件又一件事件……
最近常会看到这样的场景:上课时间有学生在外打篮球；在小石桌玩扑克牌；在厕所门口聚众。
有一个班主任由于管教学生，之后学生提了一把长刀，直接冲到班主任家里，庆幸的是这个班主任主修武术，两下就把学生手里的长刀给夺了过来，保全了自己的安全和家人的安全。
甚至一部分老师的车还造到学生毒手，在车上划了划痕；有的把剩菜剩饭倒在上面；有的还去踢轮胎……
如果有老师在门卫室查看监控（找出划车的学生），门口便会围观一群学生，学生便会这样说:叫我们回来读书，还要查监控，读书整哪样……
不敢管导致学习风气歪斜；不敢管导致学生恶习越来越重；不敢管让课堂教学越来越难；不敢管让老师地位越来越低……
劝返只是义务教育的一个手段，面对劝返回来的学生，上、要有针对性的方案，而不是劝返回来就over。
这群孩子在学校就这样，以后到社会，这个社会还会安全吗？
