今天和孩子一起读了《田鼠阿佛》的故事。

当我读完故事的名字时，她发现了封面和封底的秘密。

“这只小田鼠就是阿佛！”

“啊！这面（指封面）能看见他的正面，这面（指封底）能看见他的背面！”

啊，原来如此！我说。

孩子总是细腻的，常常能发现被成人忽视的东西。

故事开始了。

当五只小田鼠出现时，她一眼认出了阿佛。

“哦，我知道了！这就是阿佛！”她指着最下面静静地趴在石头上、垂着眼皮的小田鼠说。

“你怎么知道这就是阿佛？”我问道。

“因为我记得他的样子！”她边说边合上书，指着封面上的小田鼠继续说，“他的眼皮是盖住一半眼睛的！”

她又翻回刚才的那一页：“其他田鼠的眼睛都睁得大大的，因为他们都早睡早起，所以很精神！阿佛的眼皮是这样的，因为他晚睡晚起，没有精神，所以眼皮就挡住眼睛的一半了！”

她边说，边模仿着阿佛的样子，接着哈哈笑起来。

孩子的话在我的心里引出一串疑问。

不过我并没有再多问什么，而是翻开下一页。

这页里的阿佛的眼皮依旧是半阖着的，自然又被她一眼看了出来。

“他又在那呆着。”她说。

“你觉得为什么呢？”我趁机问道。

“因为—他觉得有点儿累。”说完她又呵呵笑起来。

阿佛在做的事不是他很感兴趣的事吗？

为什么作者要将做着自己感兴趣的事的阿佛描画成一副没有精神的样子？

难道只是为了区别于其他田鼠？

因为孩子的一句描述，我产生了这些疑问。

孩子此时也没有其他的表达。

索性我们继续读了下去。

当读到朋友们终于问阿佛为什么不干活时，画面上的阿佛的眼皮终于彻底阖上了。

她觉得很有趣，再次哈哈大笑。

“他在采集阳光……是想让他的身体发光吗？哈哈……”

我知道她的心里也有一些疑问。

我想听一听她读完故事后的想法。

于是我们继续。

他们看到阿佛有时就坐在那儿，盯着草地看。

他们说：“那现在呢？阿佛？”

“我在采集颜色，”阿佛简单回答道，“因为冬天是灰色的。”

“他在采集颜色，是想把自己变成彩色、还发光的吗？”

冬天来了。当第一场雪飘落时，五只小田鼠躲进了石墙里的藏身处。

“这是谁的小尾巴和小屁股？”她指着石墙外露出来的一截小田鼠的身子说，“阿佛还在慢慢地走着，他一边走，一边往后面看，看啊妈妈，就像这样。”她边说边学着阿佛的样子表演给我看。

“他为什么这么慢？他在看什么？”我自然而然地问道。

“嗯……他是在看后面的东西吧。”说着，她翻开了下一页。

不论看到哪一页，她都会在第一时间指认出阿佛，好似在告诉我她能在长得几乎一样的五只小田鼠中很快将阿佛认出来。

“闭上眼睛，”阿佛边说着边爬上一块大石头，“现在，我带给你们阳光。你们感觉到了吗？它的金色光芒……”

“嚯！他把眼睛睁开了！睁大了！”她有了一个重大地发现。

“他为什么把眼睛睁大啦？”我问。

“因为，他想发出光嘛！”她理所当然地回答。

后面的故事我们一口气读完了。

当看到阿佛红着脸时，她又开始模仿起他的样子来。

“你喜欢阿佛吗？”看着她的笑脸，我问起这个老套却有千百种回答的问题。

“喜欢！”

“为什么呢？”

“因为他不干活，这也是一件好事呢！”

我没想到她会这样说。

“他采集阳光，让他们感到暖和！他采集颜色，让他们想起来那些季节的颜色！他还采集词语，说给他们听，就像写了一首诗！”她说得很兴奋，“他做的事是有意义的。”

“他让他们感到温暖。”她最后确定地说，没有嬉笑。

这就是阿佛的故事带给我的孩子的感受。

从最初觉得好笑，到最后认真地对阿佛做出评价，阿佛再一次成功地让一个孩子喜欢上了他。

或许阿佛从来不在乎谁会喜欢他。

他有着自己的思考，用着自己的方式帮助他人重建思想。

也许这也是作者通过这只小田鼠想要表达的意思吧？