一、左手文学
1、追求力透纸背的表达
读《你，是你的课堂》感觉肖老师是一位教育领域的哲学家，他将自己在教学实践中收获的一枚枚思想的彩色贝壳，以极为精致的语言轻轻地表达出来。每一条都凝着细细思考斟酌的汗水，每一条都闪着智慧的光。每一条里面也藏着一个和善坚定的长者之心。
你看:
"你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂"。
长者在提醒我们，把"我"修炼好，才有课堂的高格局；
你再看:
"课堂是你阅读状态的生动显示，干扁空洞的内心，滋养不出有意蕴而高远的语文课……"
长者在激励我们广泛的阅读，激励我们耕耘心灵的田野。
继续看:
"心静下来了，专注在阅读与思考中，潜藏在文字里的思想，总会不断的跳跃出来……"
长者在暗示我们要心静下来，钻入阅读与思考中去，与那个"思想"汇合。
这样的提醒、激励与暗示还有许多。在这位"长者"的文字里，我们获得一种清醒，一种成长的方向，一种进步的力量。
2、追寻诗性空灵的文字
他读。
肖老师爱诗性、空灵的文字。他爱读，也爱写。
他读《再别康桥》，禁不住在课堂吟出"在南溪江里的柔波里，我甘心做一条水草"；他读《逍遥游》，在庄子的梦中寻找那只潇洒的大鹏，让大鹏飞入课堂上每个孩子的心灵世界，最后课堂上满是大鹏的声音；他读《秋叶》小诗，深深爱上了"秋天的微笑，洒落一地"，这句，于是让孩子们去填写：
一一一一，散落一地。
这一设计激活了诗心，让诗歌的微笑，落满孩子成长的路。
肖老师这样的读不一而足。他读出热情，他读出了创意，他因读而有了美丽的课堂。
他的阅读是带着"课堂"气息的，他的思考是带着"课堂"气息的，他的看，他的听，他的触摸和感受是带着"课堂"气息的，他所做的任何一个事情，都与课堂发生了隐密的联系，所以肖老师有了丰富的永不枯竭的课程资源。
他写。
他写那篇《喊向月亮的声音》，"喊向月亮"，四个字就把你给征服了没有？再细看字里行间，"教室必须是拥有阳光并能繁衍阳光的地方"，你一定咀嚼了这几个词----阳光、繁衍;"受宠若惊地，仿佛等待了很多潮湿的日子"，"几个孩子将头软软的搭在桌上，仿佛一只只搁浅的鲨鱼"，"受宠若惊"、"潮湿"、"搁浅"，"鲨鱼"这些被肖老师楔入的词，怎就觉得是那么富有神奇的魅力！这种富有韵味的文字，比比皆是，她们像美丽的花朵摇曳生姿，她们像点亮天空的星星，熠熠地发着光。咳唾成珠，妙手偶得。可是，也一定经历过万水千山的跋涉。
于是，你在这些文字面前屏住呼吸，深情驻足，生怕有一只"鱼儿"从你双眸织就的网中漏走。
3、"烹饪"山川的灵气。
肖老师爱山水，还能将山水美景当作"食"材进行各种"加工"。在《其实我们可以飞得更高》一文中，肖老师上了"山水永嘉，飞翔语文"的诗意内容，为学生烹制了极丰富的山水诗意教学内容。
看着ppt画面：小草吐翠，花而绽放，溪水奔流，写"飞翔是----"。让学生的双眸阅览永嘉山水，让学生的心灵感悟家乡山水。
为改变学生过度强调小，我不善于从生活中提炼作文素材的这种情况，肖老师借助了视频材料，完成了一次思维的迁移，很快学生的思维就在美丽的永嘉山水、永嘉文化中飞翔。若再写中考作文----《做一个行者》，学生心灵就开始飞翔。原本狭小萎靡的心灵世界一下就完成了精神的突围。
有着特定阅历的徐志摩与康桥相遇，诗人飞翔了，写成了《再别康桥》的美丽诗篇，肖老师烹煮了永嘉山川，给孩子们办了一场"山水永嘉飞翔语文"的文化盛宴。
肖老师爱秋天，爱款款深情的落叶，借着他爱的《秋叶》小诗，又开始烹饪了，填写诗句，写作整首小诗，让年少而有诗心的孩子纵情品尝诗味。
肖老师只用一个"望月怀远"的素材，就能引慵懒消沉的孩子进入一个月的意境，透过月亮，展开寻找自我的沉思，最后他们对着月亮喊出了活力，走出了潮湿！
让肖老师如此依恋的，还有冬天的月亮，冬天的太阳，冬天的河流，夏日的炊烟，秋天的田野，宁静的森林……春日的天空，风姿绰约的田野森林，似一汪清泓，滋养着肖老师，又潺潺地流入他的课堂。
肖老师收藏四季，收藏田野，收藏一肚子的诗意，烹煮出灵动的文字，喂哺他的课堂。
于是，课堂走出一条条清晰的线索，盈满灵动的诗意，创造的智慧。
（未完，待续）
