我以为：其实从素养角度出发，分解出的十一个核心素养给人的感觉是彼此割裂的，不如从数学认知结构与数学观念角度老老实实地说清楚每个单元每课时，对于完善学生认知结构与数学观念所起的作用，只有从认知结构与数学观念出发，这些鸡零狗碎的东西才能整合到一起，凸显出各自的价值来。一个小学生到毕业时应该具有的数学认知结构与数学观念才是目的地，才是教学目标。数学认知结构与数学观念比核心素养更为重要，核心素养应是在完善数学认知结构与观念的学习过程中自然而然地所获。
附《义务教育数学课程标准（2022版）》中十一个核心素养的“主要表现及其内涵”：
小学数学十一个核心素养：
1（个）能力，2观2感，6（个）意识。
其中“能”与“推”这2个属于用数学的思维思考现实世界，“据”、“模”、“用”这3个意识属于用数学的语言表达现实世界，其余6个均属于用数学的眼光观察现实世界。
