世间的一切遇见，都会带来一种成长。遇见阅读是精神的洗礼，遇见时老师是思想的涤荡。2019年的夏天如火如荼，互加让我们的心更进一步。时朝莉老师的课堂魅力深深吸引了我。让我从此深深的爱上了阅读。
阅读的广度可以改变心灵历程的长短。阅读的深度，可以决定思想境界的高低。阅读是获得知识的兴奋，也是心灵的慰藉。
聆听时老师的第一讲《关于童书悦读那些事》就让我受益匪浅，她在阅读上教会我们阅读三种境界让我深思：用诗歌把孩子心灵‘吻醒’。作为读者，和文本进行对话，用时老师的境界来说“看山是山，看水是水”；当我们做到第一步，我们就要慢慢摸索前进，就是所谓的‘编织’。你悟到意境，你已经是一个角色自居的作者，此时的你“看山不是山，看水不是水”；当你人真正与文本、与作者高度融合，那便是“穿越”。走出那层意境便依然是“看山是山，看水是水”。
然后聆听第二讲时老师更是细到学段《不同年龄段开展阅读的策略》课前两个小故事让我深思，孩子小跟孩子阅读有着直接关系吗？答案很肯定：不是这样的。绘本故事是适合0-100岁的人直接阅读的故事书。阅读不仅可以让你展望全世界、改变自己、成就更好的人生而且阅读可以激发学生学习的潜能、去理解孩子、理解世界共同发展，给予孩子安全感。这是任何一个事物所替代不了的。《安的种子》更是让我读到人生的价值，禅意深深深几许：
对于家长而言：千年的莲花何尝不是孩子，是否给对了时机，是否看到它的珍贵？并尊重他原来的样子，郑重的给予等待；
对于老师而言：每个人都能得到莲花种子，希望你能认出最初的模样，在为他布置大自然，等待盛开的日子里，记住安。
之后又聆听了时老师的第三讲《如何开好一节班级阅读课》是从班级读书会的含义、意义、如何开展以及书籍推荐四方面进行讲解的。阅读可以提升学生的综合素养，最终遇见更好的自己。开展好班级读书会有四要素：环境、内容、形式和反馈。为学生创设轻松愉快的阅读环境，同时注重阅读的仪式感，让孩子们意识到阅读是件神圣的事情；阅读的内容要符合孩子的身心发展水平；形式多样但不宜经常更换；反馈及时，做好记录，养成写教育日志的习惯。诗配画的作业让我记忆犹新，因为我实在是没有什么绘画功底，但是作为学生一定要按时完成老师布置的作业，所以我非常用心的做了一幅杜牧的《江南春》，也得到了老师们的认可，以后还要多下功夫。
书是灯，读书照亮你前程似锦；书是桥，读书连接彼此的岸；书是帆，读书推动人生的船。7月我们已硕果累累，愿我们在8月不期而遇，在阅读中遇见更好的自己！
