看不透试题背后传达的意思。一道试题能反应很多问题，对学生的能力水平有不同程度、不同层级的测定，一套卷子价值我挖掘的还远远不够，我读不懂这套题字里行间背后对我的教学实践有怎样的指导，以前，一套题对我而言最关注的就是学生的分数，通过分数了解学生的水平，知道班里有多少人是及格的，有多少人是优秀的。然后，我最关注的就是那些即将达到及格线的人，找他们聊一聊为什么出错了，争取能让他们的成绩达到及格的水平，这是我出于教师的本能所做的反应，是出于经验的结果。我从来没有意识到分析试题一定要科学，可以有不同的角度。
一个会分析试题的教师，一个能挖掘试题背后内容的教师，会不自觉地将这种分析试题的思维带到自己的课堂教学中去，事半功倍。
那么就梳理一下，我今天收获的分析试题的方法。
成为一个好的试题分析者，对于教学知识一定要特别的熟悉。因为分析的第一步，就是看到试题之后，要很快的在自己的大脑中建立与课本知识的关联。那么接下来才能做分析工作。有两点感悟：1，别人的分析能力是很难直接借鉴的，但是可以向优秀的教育者讨教分析的方法。自己去试着应用，用的多了，能力自然就高了。我学习Focuky这个软件就是这样，去年看着别人做了一次，回去自己安装，直接上手摸索，一个成品出来之后，基本的内容就差不多了。先入门，然后慢慢自学，有需要，然后有知道这个东西是能满足需要的，自然学得就会很快,2，发现问题的所在的关键是建立在对学生深入了解的基础上。学生是问题的源头，了解他们错误的思维是什么？为什么会有这样的思维？在反思解决。
那么，第二步就是正式分析试题。一套试卷中的试题包含四大类：基础性的知识，综合性的知识，应用性的知识，创新性的知识。
1，基础性的知识，学生若是在这类题上出错，那么就直接告知，下面就是想办法记忆。
2，综合性的知识，教师要明确这里的综合性具体综合程度达到哪一步了？水平一，仅仅是不同知识点的综合，接下来分析，具体是哪一部分的漏洞导致地出错。水平二：有具体的知识，但是就是就是不会解决新情境中遇到的问题，这类学生的问题所在是没有将知识形成思路，不会思考，对于这类学生当然就要有目的的训练学生的解决问题的能力。对于应用性的知识，和创新的知识也是一样，一定先用弄明白知识的层级是什么。
学生不会思考，原因在于缺少思考方面的训练。根据我的经验思考能力是可以在一次一次地训练中得以提升的。从一个什么知道的小白到能手，其实就是训练的结果。只不过，以前我的教学注重的是知识记忆的训练，通过一次又一次地重复达到训练的目的，现在，我觉得可以通过一次次分析，提升学生的思维能力。这是我这几天做论文得出的感悟。
每一次都是感觉很迷茫，梳理出来一点头绪，发给导师，导师看过之后给出建议，觉得自己清楚了一点。事后回头一想，原来当初自己的问题是那么的小白，每一次都是对导师耐心的考量，幸运的是遇见的老师很好，包容度很高。对自己感到无语，但是用能怎样，这是必经的阶段。是需要在一次次的思考中得到锻炼，找到方向，抵达终点。然后开始新的旅程。
