我记忆中的语文教育大体上是这样的：通读课文，给课文分段，概括段落大意，最高目标是提炼文章中心思想；整体把握之后，进一步深入解析，找出重点段落、句子、词语，既然是重点那么就一定要背诵的；再研究研究运用了哪些修辞方法，运用修辞方法仿写句子，又或选些例句进行改写，印象中最深刻的就是什么“把”和“被”的改写，句子差不多折腾完了，再折腾字、词，学习生字、词时，什么近义词，正、反义词都开动脑筋想一想，然后又开始造句。
最变态的莫过于让你选出自己喜欢的句子并说明理由时，对不起，你只能选内定的标准答案，不管你喜不喜欢！至于写作文，说多了都是眼泪。写作轻则抄袭，重则撒谎，不编不凑字数不够！小时候偶尔会撒谎，但那也是胆战心惊、惶惶不安的，可一旦从写作文开始，撒谎就变得习以为常、心安理得了。
作文这个巨坑，让人细思极恐、不寒而栗！
十二年的大语文教育，应该就是这样一个标准的流水线体系吧，尽管如今女儿已经上五年级了，但我对目前的语文教育一无所知，因为我几乎没有过问她的功课。但是从大环境上来看，现今的语文教育和我所经历的二十几年前的语文教育，在本质上并没有什么变化，形式上或许有亮点，如高大上的多媒体教学，坑爹坑妈的家校互动陪读制等，但是大体上套路依旧。
近来我开始反思，这十几年的大语文教育中，我究竟学到了什么？又给我留下了什么？思来想去，除了识记三千来个汉字外，几乎一无所有。什么文史常识、文学素养、人生观、价值观，有哪一样是在语文课本上建立起来的吗？没有！不存在的！
我可以非常肯定地说，那些都是我在看课外书时所逐步形成并积累下来的！人生的第一部大书，是在小学五年级时，偶然间翻阅了《悲惨世界》的其中一册，从此爱上小说一发而不可收，这部人类苦难的百科全书，使我在之后的许多年里，成为了一个正直的悲观主义者。
从初中开始，我几乎就没有认真上过语文课了，但是，我最为自信的始终是语文成绩，于我个人而言，课外书、小说才是最好的语文老师。
事实上，语文考试中课外知识量才是决胜重点，数、理、化考试跑不出书本上的知识点，唯独语文除了送分题其他几乎都和课本无关，可是我们却要在语文课本上浪费大量时间、精力！
某位教育大家已经指出，语文教材甚至称不上“书”，因为它只是碎片化的知识点。人类对碎片化的信息并不“感冒”，如同我们每天面对那么多心灵鸡汤，却依旧把生活过得一地鸡毛。
教材主编们将优质内容截取过来作为课文，就好比我明明想吃一个鸡蛋，他却只给我几克蛋白质，我想吃个蕃茄时，他却只给我几克维生素C，还郑重其事地告诉我，这就是食物的精华，吃这些精华就足够了，其他都是糟粕。这些所谓的精华，从小学吃到中学，结果就是让人一见到就反胃、呕吐！
语文课本内容先天不足，后天就更恐怖了。
一篇好的文章，我估且将它比作一位面容娇好、身材窈窕的美女，通常情况下她是让人赏心悦目的，可是一旦放在语文课堂上，瞬间就变得血淋淋了。老师并不指引学生如何欣赏美，而是即将进行一场解剖。
首先老师会非常人道主义地引导大家先将美女掐死并肢解，原本完整的一篇文章，此时被硬生生地分了段，就好像不分段决然读不明白一样，一定是要分了段才能开始学习的。此时那位可怜的美女，已经香消玉殒、四分五裂了。
接下来老师就要大家拿出放大镜，甚至是显微镜，开始检视美女的肢体，依次讲解这是美女的头部，躯体等等；还不时拎起美女的一只手臂或某条大腿，劈头盖脸地朝你扔过来，让你好好感受一下什么叫“手如柔荑，肤若凝脂”，说到皮肤，那么请同学们用显微镜仔细检查一下，美女有没有使用化妆品，辨别一下使用了何种化妆品。
之后老师可能会手起刀落剁下美女的某根手指，让你将它和其他手指进行一番比较，再试试把这根手指安在其他某只手上，再进行一番琢磨、把玩。
老师还会说，接下来同学们都各自说说最喜欢美女的哪个部份，其实教参标准答案已经内定了美女的右手，那么你若还想说你喜欢右腿，开什么玩笑，必须只能喜欢右手，喜欢左手都不行！
经过如此这般一番解剖，此时的美女已经支离破碎、体无完肤了，最后老师说，现在美女就归你了，带回家去，再重温一下美女倾国倾城的绝世容颜吧。而我们已经对她身上的每一根毛细血管都已经了如指掌，还能产生什么美好的幻想吗？还有拥抱她的冲动吗？这清晰可辨的血肉，早已经让人呕吐不止了。于是乎，一篇篇被过度解析的课文，再没有任何美感可言，谁也不想要了，又统统留给了老师。
我不知道当初如此设计课程的初衷是什么！集中统一，便于操作？
诚然如此，如此科学地规范统一后，一个师范毕业生即可上任语文教师，只管按教参规定上课便是了，什么微言大义，什么文以载道，当老师的上学那会儿也没学到过啊！
孟子曰：贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭！
本文无意贬损语文老师，大时代环境驱使下，即便是如此规模庞大的教师群体也同样弱势，微不足道！
洪荒浊浪，泥沙俱下！
