《再塑生命的人》是人教版统编教材七年级上册第三单元的第二篇课文。根据本单元的单元设置的特点。在学生对议论，抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对生命有所感悟。在情感价值观上引导学生理性地思考爱，理解爱。总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，它的地位都是十分重要的。
一、教学目标的设置。在学科核心素养的整体规划上将目标具体化，分解开来。因此，理清文章思路，整体把握全文结构，是本课的重点。在此基础上。品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度是本课的难点。
二、教法学法的设置上。根据单元的重点学习要求。采用默读的形式，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性。在整体感知的基础上，重点对片段描写进行细致的分析探究。在学法指导上主要是合作探究，在片段朗读的基础上进行分析，概括文章内容。
三、整体教学设计的理念。由于是一篇自读课文，本节课以开放性课堂教学模式为教学理念。通过学生的合作探究，小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用。整个模式为引导激励感知课文，理解生命。合作探究‘’爱‘’的主题。
四、具体的教学设计。
1、创设一种情境，让学生试着走进聋哑人的世界。要求:同桌之间合作完成，蒙着眼睛在对方的属性上写一个字，看一下写的情况如何？让学生谈谈盲人的生活感受。导入到本课，共同走进海伦凯勒的心灵世界。
2、要求学生把提前预习的关于海伦凯勒以及沙利文老师生平事迹进行展示，为课文的下一步学习打好基础。资料如果太多，可以用PPT进行展示，通过众多的材料来了解到这两个人物她们的伟大创举。
3、整体感知课文，了解文章结构。教学重点放在培养学生筛选信息，整理、概括的能力上。学生快速浏览课文，一起见证再塑生命的旅程。要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子，进行朗读，体味语言。在此基础上，让学生谈谈对再塑生命的理解。进一步培养学生理解概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文中寻找证据，分析问题的能力。让学生通过探究明确，再塑生命就是重新塑造生命，重新获得生命。这里具体指的是海伦在莎莉文老师的教导下，使她从寂静而又黑暗的世界中回到了光明和快乐之中。其次是引导学生探究再塑生命的过程不是一帆风顺的。这里要引导的段落应该是，分析海伦学习杯和水的区别段落，最后引导学生总结出再塑生命需要具备哪些因素，讨论海伦再塑生命成功的因素。
总之，引导学生回顾生命再塑的里程，想象海伦的种种努力，以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现。莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式，及用自己的方式去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。水是有生命的，大自然是有生命的爱，让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。这一切都是在学生具体朗读和探究的基础上得到的。如果探究充分，学生通过朗读课文在情感上获得了认同，那我们就自然而然地实现了情感态度，价值观的目标。也就不用刻意的去引导，这必须是在我们做好前期一切探究的基础上才能自然实现了。这也是我们教学最需要的结果。
