周一的清晨，升旗仪式占去了半节课还多，原本安排好的两节课，最后只挤出来一节多一点的教学时间。
本以为周一返校，孩子们带着周末休整后的活力走进教室，可真实的课堂状态，却和我预想的不太一样。经过两天的周末休憩，不少孩子还没有完全收心，眼神带着疲惫，课堂上精气神不足。
面对偌大的班级，我总能看见大概十个孩子，很难安安静静坐稳。他们忍不住小声交谈，手里不停摆弄小东西，小动作接连不断。还有不少孩子，长久以来没有养成认真倾听的习惯。整节课，我需要不断分出精力维持秩序、提醒纪律。
一节课下来，身心疲惫。上课的时候，我的神经一直紧绷着，很难松弛下来，没办法从容地带着孩子们沉浸到数学的思考与探究之中。课后静坐反思，疲惫感久久散不去。
张文质老师说，教育本身就不是一场完美的演出，真实的教室里，永远不会只有安静与顺从。一个近七十人的集体，每个孩子都带着自己的生命状态来到课堂，有好动的、容易分心的，也有沉静专注的。课堂上的嘈杂，不是孩子故意对抗，是生命本来多样的模样。
过去的这段时间，我的目光常常不自觉被那些好动、走神的孩子牵引，把大量注意力放在纠正问题上，于是越上课越紧张、越紧绷。
慢慢觉察，我需要试着调整目光。这个班里，不只有需要不断提醒的孩子，更多的是愿意安静倾听、愿意跟着思考的大多数。我要试着把目光多投向他们，看见他们的专注，及时给予正向的肯定与反馈。
不必强求整堂课全程鸦雀无声，不必追求一场毫无波澜的完美课堂。生命化教育，是接纳真实教室里所有的模样。看见问题，但不被问题裹挟；看见光亮，放大那些微小的美好。
慢慢放下紧绷，一点点调整。守住课堂里那些愿意学习的微光，在不完美的日常课堂里，继续带着孩子们，慢慢走进数学。教育是慢的，改变也是慢的，允许自己，也允许孩子。
